关于多媒体方面论文范文集,与多媒体电教平台在中学数学课堂中的角色定位相关毕业设计论文

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【摘 要】随着信息技术的飞速发展,信息技术在教育中的应用也起了不少关键作用.多媒体电教手段的应用有利于体现一系列数学思想方法,有利于突破教学难点,有利于动态地清晰地显示几何关系.充分利用电教手段安排课堂教学结构,可以提高课堂效率,还有助于调动学生的积极性,创设愉快的课堂气氛,从而更好地发挥学生的主体作用.

【关 键 词】多媒体电教平台；中学数学课堂

随着信息技术的飞速发展,信息技术在教育中的应用也起了不少关键作用,多媒体电教辅助教学就是典型的例子.谈到多媒体设备在教学课堂中的应用,与传统的教学设备相比,它具有很大的优势,我先来谈谈多媒体电教设备在中学数学课堂中的优势.

一、多媒体手段有利于体现一系列数学思想方法

所谓数学思想方法,就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学理论（概念、公式、定理、法则等）的本质认识.例如数形结合的思想,就是把问题的数量关系和空间形式结合起来考查的思想,根据解决问题的需要,可以把数量关系的问题转化为图形的性质问题去讨论,或者把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究,简言之“数形相互取长补短”.

华罗庚先生说：“数缺形时少直观,形少数时难入微,数形结合百般好,隔离分家万事休.”若能切实做到“以形助数,见数想形”,就可以迅速而简捷地解决一些数学问题,从而提高学习效率.由此可见,多媒体教学在图形上提供了直观准确的信息,帮助学生掌握知识.

二、多媒体电教设备的应用有利于突破教学难点

教学中有些重点难点的突破,依靠多媒体可帮助学生来掌握.多媒体设备使数学许多内容推陈出新,教学面貌焕然一新,重点善于把握,难度易于突破,关键易于抓住.

例2如图4,已知AD是⊙O直径,BC切⊙O于D点,而AB,AC与⊙O的交点分别为E,F,求证：（1）AE·AB等于AF·AC.

（2）如图5,如果把直线BC向上平移,使直线BC与⊙O相交于两点,AB,AC与⊙O交点分别为E,F,在此条件下,AE·AB等于AF·AC是否成立?若成立,请证明；若不成立,说明理由.

本题BC的移动是教学中的一个难点,学生接受有点困难,通过多媒体可演示BC移动的过程,让学生抓住动画过程中蕴含的不变量或不变关系.利用多媒体可帮助学生突破教学中的难点问题.计算机辅助教学可以是运动的过程和结果都留在屏幕上,使学生清楚地观察到变化过程,同时也使学生的想象力、思维能力得到加强.

三、电教手段的应用有利于动态地显示给定的几何关系例题的教学设计着力于萌发解题灵感,启迪良好的思维策略,且有助于让学生领略数学美感,激发学习兴趣.例如,在讲“直线与圆的位置关系”时,用动画演示直线与圆的位置关系学生就很容易理解.又如圆与圆的位置关系,圆柱、圆锥的侧面展开图,用多媒体动画演示,过程清晰直观.应用电教手段,可以将初中数学课堂中的几何关系展示得清清楚楚,有利于学生掌握知识,同时还培养学生的逻辑思维能力和空间观念.

四、利用电教手段安排课堂教学结构,有助于发挥学生的主体作用

学生获得知识,一是从被动接受中获得,二是从主动学习中获得.我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下,主动地获取知识.

例3设计师之路——

在一块长为4x、宽为4x的长方形地基上建一套两室一厅一厨一卫的别墅.其中客厅面积为6xy,两卧室面积共8xy,厨房面积为xy,卫生间面积为xy.

这是一道利用代数恒等式的开放设计题,在FLASH动画中,学生动手动脑设计出不同的设计图来,学生的思维得到开发,动手能力得到提高,学生积极性明显提高.而通过电教手段的应用,可以节约

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五、运用电教手段进行教学,可创设愉快的课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动机和动力,在学习活动中起着十分重要的作用.教师要认真钻研教材和组织教材,用数学本身的美去感染学生,用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣,而采用电教手段教学可以增加课堂学习气氛,激发学生的学习兴趣,使学生喜欢数学,爱学数学.

多媒体电教手段在当今的教学中的重要作用是显而易见的.它不仅丰富了课堂教学的气氛,也很有效地让学生更好的学习数学,激发了他们对数学的浓厚兴趣,从而让学生学好数学这门课.但是我们也应该认真考虑一下,是不是有了多媒体设备就什么都好了呢?多媒体就是万能的吗?

1.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间

多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,容易使数学教师放松对教材教法的研究.多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示,需要花费大量的时间.在这种情况下,只能是“拿来主义”了.现在市场上、互联网上的课件颇多,有心者自然可手到擒来.教学中,对象不同、地区不同、学校不同、教师不同,课件的内容、流程也应不同,如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成教学机械、僵化、缺乏个性,这样反而起不到好的效果.所以不要为用多媒体而用.

2.多媒体教学不利于发挥学生的想象

多媒体教学课件是由教师事先设计的,教师画定了一个由起点到终点的严密轨迹,千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去,这种定向式、模式化的教学,严重束缚了学生思维的发展.这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的.

3.对多媒体过分的推崇,忽略了教师的主导作用

教师的人格魅力对学生的影响是很大的,即使一个再精美的课件,溶入了最先进的教育理念与思想,也不能取代教师通过学生的体态、表情、动作所获得的大量信息,并及时、微妙、有人情味地调整自己的教学方法.用了多媒体,有些老师却把自己当作了课件的“播放员”.

多媒体电教设备在教学中有利有弊,究竟我们如何来正确认识多媒体?我认为首先必须了解多媒体的利弊关系,根据教学的实际,在认真研究教材的基础上有选择地使用多媒体设备,决不能盲目使用,为用而用,应注重多媒体设备的实际教学效果.计算机辅助教学要想发挥更好的效果,那就要有一个好课件.它必须具备教育性、科学性、技术性、艺术性和可操作性.教师还要提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力,让计算机课件起到锦上添花的作用.计算机辅助数学教学,给教学注入了新的活力,使教学效果迅速提高.我们要灵活运用这些手段,提高我们课堂的效率.

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