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【摘要】如今,在小学教育中,信息技术课程,已经是我国基础教育规定的必须要课程.笔者从小学信息技术课程所具有的基础性、应用性、整合性、趣味性等学科特点针对现阶段我国小学信息技术课程的现状,在此基础上,研究分析并结合现代心理学和教学设计理论的最新研究成果,对实践教学中的每个特色提供相应的教学建议,以此希望使得我国小学信息技术学科教学能够更加使用现代社会的发展.

【关键词】导语；方法；实践；探索

如何写计算机一篇论文
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【中图分类号】G632.20【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

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一、引言

近年来,我们按照教育部（《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）的要求,加快了中小学信息技术教育课程建设的步伐,在基本普及信息技术教育的同时,注重中小学信息技术课堂教学的模式、规律和方法的尝试和探索,取得了一定教学效果.

信息技术已经成为小学常规教学课程,是小学生的一门必修课.但由于它的特殊性,很难像语文、数学这些学科衡量其的教学质量.信息技术是一门动手性非常强的学科,主要是教给学生获取信息、处理信息的方法,培养学生整体的素质.为大面积提高信息技术学科教学质量,我试着与烟台市提出的"和谐高效、思维对话"型课堂相结合.

小学信息技术课程是最近20年来形成的一门学科,但其发展非常快速.信息技术作为一门应用型的学科,不仅具有学科自身的特点,同时也为学习其他学科提供了技术手段,而且在生活生产中也有广泛的应用.因此,在小学信息技术教学中,巧妙地将多学科知识引入和有机渗透,对学生知识体系的完善,学生的全面发展起到促进作用.

二、把握信息技术学科特点和基本技能

把握信息技术学科的特点是,探究信息技术学科教学方法的基础之一,在让学生熟悉计算技术,应该先让他们意识到计算机文化,重视计算机的学科点特点和基本技能.

计算机是一种特殊的、精密的仪器或设备,首先使用计算机要求学生们要学会规范的保护和适用,但是怎样才能让学生做到这一点?这就需要教师们将有关计算机的简单组成及原理,基本性能及操作规程,以及其它注意事项向学生认真介绍,并要求作为

关于计算机类论文范文检索信息课的基本技能来掌握.

三、探索信息技术教学的方法

1.激发学生学习兴趣

一堂课的好坏,主要在于他的开始是怎样的,因此作为信息技术的老师,引导非常重要.老师的依据开场白对课堂气氛至关重要.有可能调动起学生的积极性,也有可能打击学生学习计算机的热情,因此老师应当能够很好的引导学生,利用学生的好奇心以及心理因素,将兴趣带入到计算机课程学习中.但是作为计算机老师怎样做到这点呢?

首先在教学中,教师应当给予学生充分的、自由想像的空间,这样可以激发学生自主思考能力,甚至激发学生的创造性思维,只有充分发挥学生的主体性,才能达到事半功倍的效果.

2.合理运用比喻,提高教学效果

在课堂上,老师要学会使用运用恰当的比喻,会使得课堂气氛更加活跃,引导学生的学习兴趣,使得教学内容更加活泼生动,以此营造一个轻松的教学环境.

因此,相比其他课程来说,计算机理论基础知识枯燥无味,对学生的吸引力小,而且涉及到许多计算机术语,因此学生在理解起来就很困难,如果教师能够合理恰当的运用比喻来教学,这样就会使教学内容更容易被接受和理解、记忆.

3.分组教学,减轻教师压力

上好信息技术课程,教师的组织引导也起着关键作用.

为全面提高教学质量,计算机教师可以据学生的基本素质情况进行分组,实现分组教学.教师可以在每个小组中安排两个学习能力以及兴趣都比较高的学生作为小组长,这些素质较好的学生,教师可以单独辅导,因为这部分学生的素质较好,接受课程的能力快,且有较高的兴趣和学习热情,因此可以单独辅导他们,然后再把它们分散到学生中,引导该小组同学的学习.这样能够促进学生之间学习讨论,也减轻了教师的负担,教学资源合理配置,效率更高.

4.因材施教

在小学信息技术学习中,会有很多计算机爱好者,他们不满足课堂所学,对计算机的许多专业知识和应用技术,特别是对游戏表现出浓厚的兴趣,因此一定要注意因材施教,在不同年级开设不同的信息技术课程,中低年级主要是基础知识和基本技能的传授和训练,高年级主要是信息搜索、加工、处理的能力的培养.有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂,将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果.例如,运用windows中自带的“扑克”和“地雷”游戏训练鼠标的操作,运用打字游戏练习键盘的操作等等.教师要对爱好游戏的学生给予保护和正确引导,避免他们成为游戏的牺牲品.

5.坚持少讲多练

信息技术课是一门实践性很强的课程.我们在教学中也发现,有些操作性很强的内容,教师讲授占用时间太多而影响了学生的上机练习,教学效果很差.在许多需要操作的课程中,应注重少讲多练,导入和新授的时间应该压缩在10分钟左右,其余的时间让学生充分上机练习,从而达到巩固、熟练和提高的目的.

6.探索式教法

探索式教法就是教师先进行简单提示或不作讲解,只是给学生一个任务,让其自己完成,在完成过程中探索知识,完成学习任务.中高年级较宜应用这种教学方法,多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法,多给予他们创造一些探索和发现解决问题的条件,多帮助和开导后进生的思路,使探索过程顺利的进行下去.

7、善于设计制作适合学生自主学习和探究的多媒体网络课件

对小学阶段的学生而言,设计制作的多媒体网络课件要简洁、明了,要用学生喜欢的语言把课堂中每个教学点贯穿在一起,直奔主题,学生完成了各模块的操作,也就实现了教学目标.例如,小学《文档修饰》一课,教师根据小学生喜欢闯关的心理特点,设计了文字关、字体关、色彩等内容的课件,每一关都链接上要修饰的文档内容.学生在教师的引导下,闯过各道关卡,就达到了本节课的教学目的.中学阶段,教师针对教学目标,从网络中选择并连接学生易操作的网络模块,既要方便学生的操作,又要注重对学生综合知识的训练.如果没有这样的教学环境,没有教师设计制作的多媒体网络课件,教学目标就很难实现.

四、结束语

完成一堂较高质量的信息技术课,教师应明确授课及课堂教学评价标准.中小学信息技术课堂教学评价要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位和主体作用的发挥,要以培养学生的创新精神和实践能力为目标,坚持评教与评学相结合,且侧重于评学.评教是为了促进教师课堂教学的策略不断完善、观念不断更新、水平不断提高；评学的目的是检测学生学习状态、学习效果.通过评教与评学活动的开展,促进教师教学观念的转变,教学方法的更新.此外,评价要符合新课标理念,要由重评价知识传授转变到重评价学生的动手实践能力的培养.

参考文献

[1]陈至立.抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育.在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告.2000,10

小学信息技术学科教学方法参考属性评定
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