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关于班主任方面论文范文例文,与如何抓住情感教育的契机相关毕业论文致谢
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【关 键 词】流泪教育契机情感教育
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03B-0045-01
在学生的日常学习和生活中,班主任如果只是常规性地教育而没有针对性,即使再怎么苦口婆心,学生也往往“无动于衷”,而唯有把握学生的“动情点”,读懂学生独有的情感语言,才能有的放矢地对学生进行情感教育.初中学生充满青春活力而又叛逆冲动,情感体验较为丰富,情绪变化较为频繁,喜、怒、哀、乐等情感语言轮流上演,令人难以捉摸.笑是初中学生表达快乐的语言,班主任此时对学生进行教育,学生会心悦诚服地接受；而哭是初中学生最为复杂的语言,蕴含着学生复杂的感情,班主任如果把握不准,就很容易适得其反.学生有泪不轻弹,班主任应抓住“流泪”这个契机,对学生“特别关注”,明察学生流泪的原因,认真分析学生流泪的心理,做到学生委屈时教会其包容、畏惧时鼓励其勇敢、悔过时鞭策其进取、伪装时教育其诚信,及时地对学生予以关心或进行教育,引领学生健康、快乐地迈入青春的门槛.
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一、学生委屈时教会其包容
初一学生还没有完全摆脱孩子的稚气,他们大多天真质朴,但也有了较强的自我意识,常会因被欺侮、误解而委屈地大哭.班主任在帮助学生化解委屈时,不能“不明就里”地斥责制造“委屈”的学生,而应耐心地倾听学生诉说,并教育学生要有隐忍之心,学会包容,而不能“睚眦必报”.例如,有的学生被同学起了绰号或无缘无故被同学欺负,会委屈地向班主任哭诉.这时,班主任应首先表示同情和理解,
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二、学生畏惧时鼓励其勇敢
初中学生因为处于青春期,所以比较敏感和脆弱,常会因畏惧困难、害怕失败而流泪.这就需要班主任积极排除学生的畏难情绪,鼓励学生要以勇敢之心坚强面对学习和生活中的挫折.例如,在进行常规体检时,有的学生因为晕针或晕血而哭着不肯抽血体检.这时,班主任可以找一些胆大的学生率先接受体检,然后让他们谈谈感受.实在不行,班主任自己也可以身体力行,当着学生的面,主动接受体检,以此鼓励学生.“喊破嗓子,不如干出样子”,有了“无畏英雄”的榜样示范和大家的鼓励,因畏惧而哭泣的学生就能含泪“挺”过来.用这样的方式教育胆小怕事的学生,能逐步培养他们勇敢、乐观、坚强的品格.又如,面对日益沉重的学业负担,初三学生的畏难情绪更明显.他们有时因作业做不完而流泪,有时因考试成绩不理想而流泪,有些女生甚至会在考前害怕得偷偷流泪.这时,班主任要鼓励他们迎难而上,善于从学习中找到乐趣,自信勇敢地迎接挑战.
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三、学生悔过时鞭策其进取
初三的学生比初一、初二的学生自尊心更强,他们常常会因为自己做错了事而后悔流泪.但“知错未必能改”,班主任必须引导学生知晓犯错之缘由,认识改过之方法,将“悔过”这种感性的道德情感上升为理性的道德情操,从而达到让学生依据一定的原则进行自我教育的目的.例如,有的学生大扫除时不小心碰碎了玻璃或因上学匆忙忘记带学生证,等发现自己犯了错时会自责地流泪.这时,班主任不应再严厉斥责学生,但也不能因为学生流泪就宽容他们,而应先劝他们擦干眼泪,然后引导他们分析自己犯错的原因,明白损坏公物必须赔偿或上学应遵守校规的道理,最后再进行纠错指导.此外,班主任还应鞭策学生要以“错”为鉴,积极进取.比如有的学生是在做出逃学上网、聚众打架等恶劣的行为之后,经过班主任的严厉批评,意识到错误的严重性,才失声痛哭,后悔不已.班主任此时就不必面慈心软了,而应“雪上加霜”,让他们眼泪流得更“汹涌”一些.唯有如此,他们才能真正知道“疼痛”的滋味,方能彻底改过自新.
四、学生伪装时教育其诚信
初中学生顽皮可爱,所以犯错时会耍些小聪明,巧妙地伪装自己.有些学生因为缺乏道德约束力,常会明知故犯,明明知道学校的行为准则,可就是管不住自己,老犯错误,例如自习课乱讲话、随手乱取同学的学习用品、不能按时完成作业等.他们在被班主任“抓获”时很会“随机应变”,常以流泪来掩饰过错,还会认错似地迭声道：“老师,我错了,我错了.我下次一定改!”这时,班主任要识破学生的伪装,对其进行严厉地批评,使其由“假哭”变为“真哭”,让其认识到做人首先应诚信.当然,班主任还要“软硬兼施”,在课后善待他们,真诚地督促他们真心改错.同时,要组织多样的道德行为训练,进一步提高他们的抗诱惑能力,增强道德意志力.
爱哭的学生比不哭的学生更容易接受情感教育,班主任在管理工作中要瞄准教育契机,使学生的“泪雨”发挥“春风化雨”的功效,以“泪雨”滋润含苞待放的青春之花,使“花儿”绽放得更娇艳、更灿烂!
（责编周翠如）
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