美术绘画相关论文范文素材,与小学美术教学有效性实施的策略相关论文答辩

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【摘 要】作为小学美术教师,在教学上不仅仅要完成教学目标,更要更好的和小学生做“好朋友”.与学生进行心与心的沟通和交流,在传授美术的相关技能和知识以外,更要关心他们的健康.身体的健康和心理的健康,不仅仅要想办法把绘画课上好,还要想办法让学生们真正的喜欢绘画课,画出更好的属于自己的绘画作品.

【关 键 词】小学美术；教学实施；教学策略

小学美术教师要想如何上好美术绘画教学,那么首先呢要明白我们的对象是“小学生”.因此我们要了解和研究小学生的性格和心理特征,当然每个学生都有自己的想法和心理.我们要善于发现他们的共同点.来制定小学绘画教学的方法策略,采用什么方法和策略,不同的年龄的学生对事物的认识角度和态度都不相同,因此他们的作品的表现形式也不会相同.

一、小学美术绘画教学的教学目标

小学美术绘画教学是人类从事艺术活动的一个特殊阶段,因为它伴随了学生的成长,能够反映学生的心理、生活和性格,表现他们的思维活动,是学生用于表达内心思想感情的特殊的视觉语言.

自从《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的制订实施以来,“小学美术力求体现素质教育的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力.”这些都成为了小学美术教学的教学要求.《新课标》里的小学美术的课程标准是“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活.在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格.

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作为教师我们要去引导他们,人的感情喜怒哀乐,是复杂多变的.我们要他们通过事物来表达情感,表现他们的喜怒哀乐.这个是我们小学美术绘画教学的很重的教学目标,我们要学生来通过作品表达情感和心理,是为了更好的关注和关心他们,能够为他们排忧解难,能够使学生有个健康的心理,快乐的成长.

二、小学美术绘画教学课堂上的合作学习教学法

合作学习教学就是使学生在小组合作的情况下完成一项学习任务的时候,教师对学生进行帮助和辅导的一个教学方法.这个教学方法是新课改里面的要求,能够培养学生的交流能力和沟通能力以及与人合作的意识.因此,合作学习是我们在新课改下常见的一个教学方法.但是还是有很多不足很多教师运用的还存在很多的问题.

1.要合理分配小组

在我们课堂的教学中,把学生分成几个小组来完成绘画.所以首先要想如何把学生进行分组呢?首先每个小组的人数不能太多,那样就容易引起“动乱”,破坏课堂气氛,不易于管理.一般可以前后两桌为一组也就是四个人一组,可以看情况选出一个组长.此外分组的时候还要考虑学生的性格差异,不要把十分活泼好动的学生分到一组中,也不要把性格内向的学生分到一组中.避免学生只顾玩耍而耽误了上课的时间.应该注意到每个小组中有爱学习的也有爱动的、有专业技能稍微好一些的,也有稍微差一些的,这样可以通过沟通交流促进学习.

2.组中每个人都有任务

由于小学生自制力比较差,贪玩是他们的天性,所以在上绘画课的时候如果采取了分组合作式的学习,那么一定要把任务分配到每个学生的身上,否则就会引起混乱,本身就喜欢聚集的孩子们到了一起就非常兴奋,如果管理不当,那么这个课堂就会非常的乱,所以,老师要把每个组中的没一个学生都分好任务.比如,选一个组长,剩下每个人都有自己的任务,告诉他们每个人的任务都很重要.尽量不要让有的学生在合作学习的时候什么都没做,要采取一定的措施使每个学生都能够动手、动脑.这样我们合作学习的效果才会好,一定要是每个学生完成自己的任务.

三、小学美术绘画教学中对学生作品的评价

一节完整的绘画课,并不是在完成一幅作品之后就结束了,为了学生更好地发展成长,对学生作品的评价这一部分是不能少的.只有对学生的学习做出正确和适当的评价才能够使学生正确认真的对待绘画,使学生增长自信心的同时还增加了他们对绘画的兴趣.教师一般首先采取让学生“自评”的方式,使学生自己对自己学习的一个“总结”和“反思”.

学生自评即是学生对这节课内容的一个整体的“回忆”,还是自己对自己的一个学习结果信息的反馈.在他们自评的过程中,他会说出自己对作品的理解和自己的想法之外而且还会说出他们认为的一些难解决的问题.这是一个非常好的主动学习的机会,因此,必须要有意识的锻炼学生的自评能力,除此之外还能锻炼他们的语言表达能力.“互评”就是学生之间的一个相互评价的过程,在他们自评以后,教师可以请学生进行“互评”.互相评价,不仅仅增进了学生之间的交流而且也增长了不少知识.可以使学生逐渐养成宽容的心态.因为美术学科不同于其它学科,我们的作品的好不好,没有一个明确的标准来鉴定,所以我们的绘画作品也没有一个标准来确定“好与不好”,可以说每幅作品都是好的,因为它是学生内心的真实表现,我们不能给谁的作品下死的定论,这样不仅仅会打击到孩子的自尊心而且会使学生的自信心大减,不能促进学生的发展与健康成长.

《新课标》中明确指出：“注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价.既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价.”所以教师一般都会采取这样的评价方法来进行教学评价,在学生自评和互评的同时要时刻注意学生对作品的评价情况,引导他们去正确的评价自己和别人的作品,包括语言的运用和说话的逻辑等.

参考文献：

[1]尹少淳.美术及其教育[M].湖南：湖南美术出版社,1995

[2]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社,2008

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