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关于小班幼儿相关论文范文文献,与小班游戏式美术教学相关毕业论文提纲

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对于小班幼儿来讲,他们的一日生活更是具有游戏化的特点,他们的各种教学活动也应富于游戏化的特性,让幼儿在玩中学,学中玩.因此幼儿美术启蒙教育的第一步就是玩.玩中求乐,玩中长知识,玩中激发学习创造性.因而在进行美术教学时我尝试着把幼儿所要画画的内容或主题,转化为游戏,使游戏和画画融合成一种活动、一个过程,通过游戏和画画的相互结合来满足他们的愿望和需要.

一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

小班的幼儿受其认知发展水平的限制,生活经验较少,他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣.因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材.比如小班幼儿喜欢小动物,我们就可以设计“小鸡找食物”、“小鱼吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容.还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材,如“我帮妈妈喂小鸡”、“可爱的蛋宝宝”、“不倒娃娃"等等.同时选择的教材还必须具有游戏性,单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的,他们更喜欢在有趣的游戏中学习,所以教师在选择小班幼儿美术活动教材时一定要注意以上两点.

二、提供丰富有趣的游戏化材料

要美术教学游戏化,就要优化与美术教学相适应的物质环境,使环境创设具有可参与性和可操作性.幼儿在学习过程中的主动与被动,往往取决于主观能动性的发挥,而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关.新鲜的材料会提高幼儿的兴趣和表达能力,激发幼儿探索的欲望和好奇心,如果单单是传统的蜡笔画,即使是再好玩的游戏教学形式,幼儿也会感到枯燥,因此在绘画教学中尽量避免绘画材料（包括作画工具的多样化和作画场地的多样化）的单一提供.如提供纸团让幼儿压印,提供各种印章让幼儿进行印章画,提供毛线拖画,提供吸管吹画,提供弹子让幼儿滚画等.如美术活动《马路上的汽车》,让幼儿蘸上颜料在白纸上开来来去,不同的颜色不同的线条交织在一起,就变成了一幅美丽的画.丰富有趣的活动材料让小年龄段幼儿觉得绘画原来就是“玩游戏”,绘画是件快乐的事情.幼儿对一种工具的掌握后,会思考更多的工具来作画.蜡笔、吸管、毛线、弹珠、颜料等孩子会去思考,去创造性的作画.

三、采用生动形象的游戏化语言

1、以游戏的口吻导题,激发幼儿对美术活动的兴趣.

小班幼儿好动、好模仿,行为受情绪的支配.只有在这种绘画的游戏中,孩子才感到无拘无束,没有精神压力,对绘画具有浓厚的兴趣,才能把自己的内心感受幻想地尽情发挥.在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,即运用游戏、故事等形式引题,以激发幼儿参与活动的兴趣.比如在折纸贴画“房子”的开始部分,我给幼儿讲了一个故事：“下大雨了,大风把小猪家的房子吹倒了,小猪好伤心啊.”故事一下子就吸引了每一个幼儿,并引起了幼儿对小猪的同情,纷纷表示要为它“盖新房”.这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形做屋顶,用方形做墙,并添画门窗,小猪的新房就这样造好了.我利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白,把幼儿的注意力一下子引过来,为接下来的活动打下了良好的情绪基础.

2、指导语言的游戏性.小班幼儿的思维属于直觉行动性思维,因此他们在美术活动中,不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画,而是画到哪里算哪里,甚至有时画上几笔就不愿意动手了,这时教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿.如在棉签画《可爱的斑点狗》中,在画“斑点狗身上的斑点”时,为解决活动的重难点,我编了简单的儿歌“点,点,点到耳朵上；点,点,点到身体上；点,点,点到尾巴上,点到大腿上,点到尾巴上,全身上下都点到.”幼儿在儿歌的提醒下表现得很投入,在不知不觉中,就给小狗穿上一件漂亮的斑点衣服,并注意画面整洁.

小班游戏式美术教学参考属性评定
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四、以欣赏的目光评价幼儿的作品

新《纲要》指出：教师要为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的机会.古尔维奇也说：“幼儿的评价、见解往往是很原始的,并且大致在他们的概念范围内转来转去,好与坏,好听与不好听,喜欢与不喜欢,虽然如此,但无论如何在任何情况下,都不能轻视这个美学见解的幼芽.”小班孩子的鉴赏能力和表达方式受其知识结构和年龄特征的限制,要想完全通过语言表述有相当的困难.因此利用游戏的方式是最令幼儿接受的.如把幼儿染好颜色的宣纸说成手帕,开手帕商店让幼儿来买,可以自己评价,再让同伴评价,最后才是老师评价.在老师指导和评价幼儿的作品时,我们克服“重效果轻过程”的偏见,从不以“像”与“不像”为尺度来衡量,而是从构思上是否新颖独特、想象是否奇妙特别、内容是否充满童趣、落笔是否大胆、画面是否丰满等这些方面去评价.发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿激励性评价,充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定,所用的语言也是“画得真有趣”、“与别人不一样”,或者说：“如果怎么怎么样就更好了.”如在绘画柳树的活动,我把柳树说成了柳树姑娘,把枝条说成了头发,最后评价时用了头发选美大赛的方法,比比谁画的柳树姑娘头发最美,有个孩子画的枝条都纠集在一起,应该说没有达࠸