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摘 要：研究生教育肩负着国家现代化建设培养高素质、高层次创新人才的重要使命.在研究生培养过程中,导师的指导作用尤为关键.世界各国都非常重视导师指导方式的改革,我国也一直致力于导师指导方式的完善.本文通过文献法和访谈法,对研究生导师指导方式存在的问题进行探讨,并提出完善导师指导方式的对策.

关 键 词：研究生；导师指导；问题；对策

中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-011-01

自1980年国务院颁布《中华人民共和国学位条例》以来,我国研究生教育取得了长足发展.研究生教育作为教育体系的最高端,代表着国家的高等教育水平,在增强国家自主创新能力中具有极为重要的作用.

一、导师与研究生教育的发展历史

英国高等学校在14世纪时就有了导师制,但不是真正意义上的研究生教育制度.直到19世纪中期,交大规模研究所的出现和大学教育两级分化,研究生导师的地位才开始确立.

我国研究生教育发展比西方国家晚,导师也出现的较晚.1913年《大学章程》规定：大学院实行导师制,首次在形式上确立了导师制为研究生培养方式.1953年教育部颁布的《高等学校培养研究生暂行办法（草案）》明确选定研究生指导教师的要求.1961年中央印发的《中华人民共和国教育部直属高等学校工作条例（草案）》规定了研究生培养实行指导教师负责制.进入20世纪80年,研究生培养模式不断扩大,开始实行研究生导师个别指导与教研室集体培养相结合的培养方式.

二、导师指导对研究生培养的重要意义

法国著名遗传学家阿尔贝·雅卡尔提出：“学校的目的在于教会每个人与他人交流.”他认为,当人的大脑与他人的大脑产生关联时便会产生神奇.这个神奇一旦产生,教育目的就达到了.师生之间的交流对话,是思想观念、学术真理、情感意志等相互影响促进的过程；是思想与知识的升华,师生双方精神成长潜移默化的过程.

三、研究生导师指导存在的问题

随着研究生招生规模的扩大,导师指导的问题也日渐凸显.导师指导存在的问题主要表现在一下几个方面：

1.导师指导内容偏重科研知识,缺乏综合素质培养

薛天祥认为,导师对研究生的指导主要体现在教学、科研、思想政治教育方面.但在研究生培养期间,导师主要侧重课题研究、论文撰写、专业知识等方面对研究生的指导.研究生成长中导师应负的

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2.指导方式较为单一,指导效果受局限

我国研究生培养的“单一导师制”针对性强,导师与学生一对一指导,责任较为明确,提供了稳定的教育环境,对研究生的培养质量有一定的保障作用.但是研究生在学习和研究过程中,很少得到其他导师的指点和帮助,使学生在一定程度上受导师知识结构的影响,不利于学术创新.

3.导师指导频率偏低,指导时间无法保证

指导频率是指导师在一定时期内与研究生进行互动的次数.导致导师指导频率偏低的因素有两个：第一,由于导师带的研究生数量逐年增加,师生比列失调,导师没有充裕的时间对每一位学生进行指导.第二,导师个人事务较多,无暇顾及研究生的指导,造成指导频率和指导效果进一步下降.

4、师生关系成为影响导师指导的重要因素

研究生培养,大部分时间是在导师的指导下进行的.师生关系影响导师指导的有效性,制约着教育功能的发挥.通过访谈,30%的研究生认为自己与导师关系“紧张”,即师生间由于交流、沟通少,导师研究生心理上与导师的距离.

四、优化研究生导师指导的对策

研究生导师的能力涵盖了学识、治学态度、教学经验等多方面.导师的科研和指导能力是培养研究生教育的必要前提.而导师高尚的人格魅力和孜孜不倦的研究精神,对研究生学习和成长都是一种激励和鞭策.导师应在指导专业知识的基础上,注意德育教育,将专业指导转变为全面指导,加强对研究生素质的教育,引导研究生树立正确的职业观和价值观.

2、“单一导师制”与“导师小组制”相结合的原则

在研究生培养过程中,导师指导对于研究生教育质量的作用是相当关键的.“单一导师制”可以明确导师的责任与权力.但是,随着科学技术的发展,“单一导师制”对导师知识结构要求提高,而导师也无法克服知识结构、时间安排等方面的限制.“导师指导小组”则可以弥补这一缺陷.不同学科背景的导师群体共同指导研究生,博采众长,既有利于新思想、新观念的产生,又有利于提高研究生的培养质量.

导师对研究生的精力和时间的投入是提高研究生培养质量的关键所在.严格控制导师招收研究生人数,以保证充沛地时间和精力指导每一位研究生.导师应当合理分配时间,充分发挥其对研究生的指导作用.同时,应建立健全导师指导制度和考核制度,将导师指导频率具体化,从工作量、指导过程等方面对导师指导工作进行考核.

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良好的师生关系,可以使学生对自己的专业和导师产生深厚的感情,带动专业发展.导师在培养过程中以身作则,言传身教,将自己的专业知识、治学态度、科研作风等传授给研究生,提高他们治学能力,调动研究生自身的主动性和积极性.

参考文献：

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