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幼儿园是人生启蒙的第一站,它的教育不是以书本为基础,其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活.我们要引导幼儿在社会和生活中认识事物,培养情感,促进幼儿在社会化的过程中得以发展.可以说,幼儿园的教育是一种完全面向社会的开放教育.
对于如何在幼儿园中有效实施创新教育,培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力,笔者认为主要应当从以下几个方面做起：
一、培养幼儿的观察能力
观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径.但是,由于幼儿期是观察力初步形成的时期,此时幼儿观察的有意性较差,缺乏一定的顺序性和系统性,往往只停留在事物的表面,不易触及事物的本质.因此,教师有必要确定观察的目的和任务,并教给幼儿观察的方法和技巧,引导他们从不同侧面和不同层次去观察.比如,观察大公鸡时,可先引导幼儿观看鸡头、鸡身、鸡脚,以后进一步观察公鸡和母鸡有什么异同,边看边引导,还可提出一些问题让幼儿自答.
二、保护幼儿的好奇心
好奇心是神圣的,是科学发明的巨大动力.如果没有好奇心和求知欲,就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新.如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评,对他的许多好奇心给予否定,爱迪生就不会产生众多的发明创造,更不会成为发明大王.幼儿由于知识有限,很容易对事物表现出强烈的好奇心,并会以自己的方式去进行探索和发现.作为教育者,应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神,正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等,激发幼儿的求知欲.
三、发展幼儿的想象力
传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发而想象出来的.许多发明创造,起初都源于人们的想象和幻想.幼儿时期是想象力表现最活跃的时候,想象力是他们进行探索活动和创新活动的基础.爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步.”教师要通过多种活动,扩大幼儿的眼界,丰富幼儿的感性经验,鼓励和启发幼儿大胆进行想象,为他们提供自由想象、独立思考的空间,并加以正确引导.面对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答,应该放弃原先准备的“标准答案”,像保护眼睛一样保护幼儿可贵的想象力,要给幼儿插上想象的翅膀,还幼儿以自由的广阔空间.
四、发展幼儿的自主能力
自主是健全人格的体现.自主活动对幼儿的生活、学习质量以及幼儿成长具有非常重要的影响,是幼儿发展的需要,是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力,也是幼儿的一种权利.在自主活动中幼儿有着最真实的表现.幼儿教育新理念告诉我们,在自主活动中,应让幼儿自由参与
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五、培养幼儿的自我评价能力
由于幼儿特定的生理和心理特点,缺乏正确评价自身言行的能力,他们往往是把成人的评价作为自我评价的主要依据.而在幼儿心目中,教师是至高无上的权威.教师在幼儿自主活动中的态度、语言,会对幼儿产生很大影响.因此,教师要让幼儿对自己做事情充满自信,鼓励幼儿坚持不懈地把事情做完.教师一定要通过暗示性语言“试试看”“你肯定行”等帮助幼儿,使幼儿感受成功,对学习充满信心.由于幼儿自我评价常常带有主观情绪,所以要有意识地引导幼儿积极、客观地认识和评价自己.在日常教育中多肯定幼儿的积极行为,让幼儿接受积极的评价标准,从而逐步学会客观、如实地评价自己.
六、加强幼师的道德与专业教育
道德是立身之本,也是个体素质的核心.教育是激发生命力,使学生能以自己的力量生存下去的事业,而生命力首先是道德力量.我们在坚持幼师道德教育常抓不懈之外,还应加强幼师学习“三个代表”重要思想,组织幼师进行党章学习,畅谈学习心得,鼓励幼师积极参加党校学习,使其养成正确的世界观和人生观.
为了加速师资培养,提高师资素质,对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要.继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、专业知识、教育技能更新和补充拓宽的一种追加教育.为了适应幼师发展社会化的需求,幼儿教师应该加强以下几个方面的学习：（1）加强专业的补偿教育；（2）加强专业的更新教育；（3）加强专业的提高教育.
七、幼儿教师应该有大教育观念
大教育观既符合中国国情,又顺应幼儿教育的时展.它强调对儿童的教育不能仅依赖于学校,而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行,这样才能取得教育的合力效应.强调这一点,主要基于以下两个方面的原因：（1）家庭和社区作为幼儿生活的主要环境,或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境,对幼儿的影响相当大.（2）家庭、幼儿园、社区和社会构成的大环境是一种大体系,对幼儿进行教育必须依赖于这种大体系,而且在这种大体系中,幼儿园和其他两者之间发生着交换和融合,幼儿园不能单独成为一个独立的环境.
幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育,为整个人生奠定基础.因此,幼儿教育要重视幼儿非智力因素的开发,以发挥幼儿的天性,培养具有独立个性的创造性人才.
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