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校本教研类有关论文范文例文,与对基础教育校本状态的述评相关论文答辩

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#30340;行为划定一个边界,激励教师在制度的框架内探究创新,促进他们成为研究型的教师或学术型的教师,并让他们获得“研究”的满足感,以此而乐教不疲、乐研不止.

当校园内的师生获得他们生命成长的需要时,我们就可聆听校本研究拔节开花的声音了.

参考文献：

[1]龚春燕,何云山.创新学习：21世纪学习观――重庆市启动“创新学习研究与实验”[J].人民教育,2000,（3）.

[2]杨彩虹.多接受学生反馈的情感信息[J].人民教育,2000,（3）.

[3]吴宏保.亟需探索和建立中小学校长权力制衡机制[J].人民教育,2002,（5）.

[4]陈颢.彰显教师个性：学校管理的新理念[J].人民教育,2002,（5）.

[5]姚清江,任国华.师者,教育之魂――陆天明谈教育[J].人民教育,2002,（12）.

[6]严华银.今天的教师需要什么――关于教师培训内容和形式的思考[J].人民教育,2008,（9）.

[7]黄全愈.素质教育在美国――留美博士眼里的中美教育[M].广州：广东教育出版社,1999,12.

[8]李敬沛,崔勤德.中小学管理决策失效的应对策略[J].人民教育,2002,（9）.

[9]刘金生.人本背反是校本教研的最大障碍[J].天津教育,2004,（4）.

（编辑：赵悦）

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