关于学习英语论文范本,与我爱背单词相关发表论文

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摘 要：在传统的教学中,教师都是通过默写单词来检测学生的单词掌握程度.但大多数时候,记单词在英语教学中成为师生之间的一种矛盾.为了加强单词记忆,教师不但经常要求学生默写,而且还要求家长在家帮助默写,其实这样的行为,只会打消学生学习外语的积极性,增加学习英语的障碍.而且学生往往通过强记的方式来完成老师的任务,这种强行记忆遗忘率又特别高.因此,如何激发学生的兴趣,让学生主动背单词是值得英语老师去深思的.

关 键 词：背单词；爱；学习策略

[案例描述]

刚上完新课,按照惯例,今天的课一开始就要默写单词,一听说又要默单词,学生马上垂头丧气起来.我马上接着说：“各位同学,今天默写单词,可不是我来布置哦,这节课大家都是考官,你们将每人出20个单词,然

关于学习英语论文范本

好玩!同学们顿时感到有了兴趣,紧接着窃窃私语,有的同学大胆地问,“老师,我能不能出英文,让别人写中文?”“老师,我能出难一点的单词吗?”

怎样撰写学习英语本科论文
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全班同学都热切地看着我,我笑着说,“这样吧,我们把规则定一下,20个单词必须是四会单词,你可以给中文,让别人写英文；也可以给英文写中文,那是你的权利,出题时间是10分钟,不过——”说到这里,我故意卖了个关子.

“不过什么啊,老师你快说啊,急死人了.”有的同学开始埋怨我了.“我只有一个要求,你出给别人的,你一定要掌握.这个要求能答应吗?”“能.”全班异口同声.

我给每个学生发了一张纸,拿到纸后,同学们都开始紧张地翻书、出单词.教室里安静极了.我很满意,在班级中,来回巡视,并帮助和指导一些底子薄弱的同学辨别单词和如何记忆复杂的单词.

还没到5分钟,就有的同学急着要交稿,我接过测试纸,还没来得及开口,他们又埋在单词表上,一脸严肃且紧张地记忆单词.我看了,心里真是很开心.

10分钟后,大家的测试纸都交了上来,我又把测试纸发到出题学生的手中,很快,成绩就出来了,让我感到吃惊的是,这样的默写,单词过关率比我给学生的默写要高20%,还有一些平时默写都不及格的同学,居然这次只错了三四个,真是出乎我的意料.

成绩发了下去,大多数同学兴高采烈,也有一部分同学表示抗议：“XX出的单词太难了,我一下子没想到,所以没考好.”“这次我没用心准备,下次试试,我肯定能满分.”看到有的学生不甘心的样子,我试探性地问了句：“要不,咱再试试?”同学们纷纷表示愿意再来一次,这一次,我增加了难度,允许在出题过程中出现课文中的重要短语,但不得超过5个.同学们都爽快地答应了,事实也证明,这一次的默写,同学们又有了进步.课后,学生们也反映这样的方式非常好.

[案例反思]

以往检查单词,我们都是通过课堂默写的方式,限时限量限内容,再由老师批改发下,默写不过关的,罚抄几遍或再次默写.可这样的方式,收效甚微,于是我想通过这次尝试来改变学生对单词记默的态度.事实证明,学生完全能够接受这次改变,兴趣和积极性有了很大提高.

第一次让同学们出题时,我心里还是没有底,怕学生仍然用消极的态度来对待,好在学生们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,这让我很开心,同时,我也感到很惭愧,并不是我的学生没有足够的激情,而是作为老师,我没有去研究学情,没有放下教师的“教”架子,设身处地地从学生的角度去思考问题.在今后的工作中,我要多下工夫,关注学生的真正需求.

在要求学生第二次出题时,我又附加了一个条件,期待学生能够完成,同时也为了增加变化,强化学生的激情,因为我觉得要让一个班的学生都能有激情地去做一件事情,就不能按照同一个标准来制订规则,在不超出给定范围的情况下,学生自由筛选,自主出题；同时,在将测试纸收上来时,我特意留了个心眼,将部分出的比较简单的单词给一些基础薄弱的同学来做,较难的交给基础好的同学,这样既给予了基础薄弱的同学信心,也给基础好的同学增加了挑战,可谓皆大欢喜.各层面的学生都能照顾到,学生的兴趣也得到了加强.

在接下来的教学中,我又不断地完善这个“自主出题”模式,从单词到短语,从短语到单词的练习,从班级内部到班级与班级之间,学生在课后,都乐意出题、选题,班上学习英语的氛围得到了空前的提高,学生基本上爱上了背单词.

从这次事件,我得到了以下几点：

1.在教学过程中,一定要关注学生的情感态度.学生的兴趣是靠教师来激发并强化的,只有教师在平时多研究学情,多重视学生的反馈,才能更加有效地开展教学.

2.学生的创造性和学习的积极性是能够靠教师引导的.很多时候,我们选择以自己的讲解为中心,一是由于我们对学生缺乏足够的信任,二是我们盲目的自信.任何一节课,即使教师讲得再眉飞色舞,但不能将课堂真正还给学生,那么学生的自我能力就不能体现出来,我们要想激发学生的潜能,让学生更好地掌握知识,就应该努力帮助学生成为学习的主人.

3.英语学习的策略是灵活多样的,我们在实施教学过程中,也要不断调整自己的方法,有意识地帮助学生形成适合他们的学习策略.新课标指明,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且有利于形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础.

（作者单位江苏省高邮市二沟小学）

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