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关于自主学习类论文范文资料,与阅读,教师真正的学习相关论文提纲
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4471;对于世界更为具体的、理性的认识,并借此发展自身专业能力的学习过程.教师专业学习不能仅注重获得某些教学技能,而必须高度关注技能背后的思想、理念和背景,进而更深刻地理解教育.这样,教师就需要拥有各种机会来吸纳新的信息并将其付诸实践.教师的学习是一个循环往复而非线性的发展过程.而在这个过程,专业阅读是必不可少的.教师专业学习需要创设一个充满信任和挑战的学习氛围,需要充分激发教师开展专业学习的内驱力,这是因为教师学习行为不仅与知识与技能相关,而且与学习情感密切相关.教师必须能够感受到变革对自身专业身份的挑战,感受到教育变革对自我反思能力的期待.如果教师对学习没有真切的情感和现实需求,教师很可能因为各种原因寻找借口而拒绝学习.从一个极端角度来说,如果容忍教师拒绝专业学习,就会导致专业发展的无效,不可能达到改进教学、提高学生的学业成就水平的目的.教师专业学习需要借助专业阅读方式来完成,而没有教师的专业阅读就不可能让教师保持连续性的专业学习.
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教师专业学习的目的是为了解决教学问题.教师运用阅读获得的思想来解决实践中问题,在实践过程中反思,反思理念,形成经验智慧,进而促进专业进步与成长.教师的实践反思是对学习过程的再认识.北京市海淀区通过“教师阅读工程”的引领,使教师能够成为实践型、反思型教师.实施“教师阅读工程”,不给教师平日工作再增加过多的负担,引导教师集中利用寒、暑假等时间,深入阅读经典著作,撰写读书心得；弹性安排阅读时间和阅读任务；将团队阅读和个体阅读结合起来,形成互动.当教师感受到阅读能激发自己思考、带给自己愉悦和震撼时,他们就不会觉得读书是一种任务、一种负担,而感觉那是生活中必不可少的一部分.
阅读激发教师持续学习
当前中小学教师由于工作时间长、工作压力大和工作待遇低等问题,许多中青年教师时时感到职业倦怠.这一职业倦怠,让教师工作常常陷入一种“繁琐忙碌”的困境而不能自拔,使教师一天天地被格式化,丧失了对知识的不懈追求以及对学术素养的永恒探寻,体现不出教师职业的尊严与价值,也体现不出教师职业的创造与超越.
职业不能失去“崇高”感,因为崇高感意味着超越,意味着对价值的不竭追求.而能够解决这个问题的唯一途径,就是引导教师进行持续学习.只有这样才能够缓解教师职业中的得过且过,懒于思维,随波逐流,工作日趋机械化、平庸化.许多优秀教师提出要不断提高中小学教师职业的学术化水平,就是要从根本上克服教师职业的倦怠,缓解内心的职业压力,获得心理平衡和职业尊严.
教师专业发展需要不断学习,需要在学习过程中丰富自己的思想智慧,需要在教育教学生活中,对心理学的经典思想、教育哲学的基本观点、人类最好的教育经验、所教学科的知识精华和人类文化的精髓等有一个丰富的了解,再逐渐上升到透彻的理解.
而教师持续学习需要借助专业阅读来完成.教师的学习必须回到对经典书籍的研读中来,也就是要阅读教育学和心理学的典型书籍,奠定教师精神及学术根基,影响和形成其专业思维方式,丰富自己的职业经验,提高教师思考能力,形成职业认同感,这是教师持续学习的本质.教师只有坚持学习和阅读,才能让自己从平庸走向优秀,从优秀走向卓越.
持续学习应该有助于教师深刻地理解人类、理解世界、理解自身、理解生命、理解教育.强调专业阅读,其实就是强调恢复原初思想的能力,恢复教师重新面对教育根本问题,从教育根本问题出发思考当下问题的能力.这种持续学习和专业阅读,能够培育教师的思考能力和对教育实践的洞察力,为解决专业问题提供深厚的背景和策略,避免了理论与实践的脱离.
教师学习是一个持续不断的过程.理想的教师专业学习应该渗透于教师日常专业行为的方方面面,并伴随着教师的职业生涯不断走向丰富和深入.只有建立起激励教师从事持续阅读的内在机制,并充分尊重教师阅读的个性化需求,才能使教师的专业学习逐步走向独立自主的轨道,这是教师专业发展的最佳境界.
总之,新课程改革首先是教师理念的变化.理念的变化依赖于教师的学习,而教师学习的重要方式就是阅读,尤其是专业阅读.可以说,一名教师没有专业阅读,就谈不上职业素养和专业发展.当然,如何激发教师自主学习和专业学习的内驱力,如何让阅读真正成为教师的学习方式和专业发展方式,仍然有许多值得研究的问题,仍然需要做更加深入的理论研究和实践探索.
参考文献：
1.朱永新的《过一种幸福完整的教育生活》一文,见于http：//zyx.eduol./archives/2010/1001917.
2.朱永新.《我的阅读观》,中国人民大学出版社,2012年2月出版
3.《教师的专业学习与发展》一文,（新西兰）海伦·蒂姆勃雷,张铁道（译）,见于联合国教科文组织国际教育局和国际教育学院合作开发的《教育实践系列丛书》,2008年出版
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