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摘要：主体性教学模式是目前国内外比较普遍的一种教学方法,他是以教师为主导,学生为主体的双主教学模式.与单纯以教师为主和单纯以学生为主的教学方式都有所不同,它旨在充分发挥教师引导作用的同时,又充分发挥学生的学习积极性和主体地位.汽修是一门比较重视实践和动手能力的课程,如何在实际的实习过程中达到最优化的教学效果,是本研的重点,研究以主导主题这一教学模式为背景,讨论如何在汽修中合理的应用这一教学模式.

关键词：主体性；教学模式；运用

工业时代的快速发展带来的不仅是经济的腾飞,也是各行各业的快速发展和壮大,全球汽车总量急剧增加,汽修已成为一门比较热门的行业.而许多的驾修专业实习都安排在毕业的上学期,学生们大部分都在忙着找工作,实习时一心忙着动手,而缺少必要的理论指导,导致很多问题不会解决.而在专门学习理论知识的时候又因为枯燥乏味而失去学习的积极性.这样不仅制约了学生的发展也限制了老师的作用的发挥.为更好的做好实习时的汽修实践课,本研究探讨了在主题性教学模式下的教学步骤和意义.

一、主体性教学模式的含义

传统的教学模式以教师为主,教师是课堂中的主宰,作为知识的传递者,拥有着绝对的权威,而学生作为知识的接受者,知识被动接受知识.这样无法充分发挥

关于汽修实习类论文范文资料学生的积极性,教学效果甚微.另外一个极端就是单纯的以学生为主的学习模式,教师退为课堂的指导者,完全的以学生自学为主,这样,无法发挥教书的作用.学生自学时也信马由缰,经常产生迷航.主体性教学之模式综合他们的优势,充分发挥两者的作用.他是二者的结合,在尊重教师主导地位的同时充分发挥学生的积极性.有效的提高教学效果、提高学生的创造力和发散性思维的培养.教师因材施教,充分发挥每位学生的优势与潜力.它要求每位学生的参与,使得每位学生都得到一定的发展,并且,为每位学生量身定做属于自己的发展目标.并其人,教师和学生之间的关系是民主型的.教师不再是权威,而是教学指导者,教师综合运用多种方法来促进学生的学习.有时,学生分小组进行竞争,共同的收集信息,完成某个任务.

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二、主体性教学模式在汽修实习中的应用过程

教育学不仅是一门理论学科,在实际的运用过程中,也应该做到理论与实践并重.在汽修实习课的教学实践中.要很好的把握每一个步骤、方法、模式、和教学策略.大致分类,在运用过程中的步骤主要有：

1.根据感性直观、引导学生明确学习目标

在实际的汽修实习课中,首先,教师要为学生讲解有关汽车的各个部件和结构,各个零件的功能.并且在可能的情况下,尽量选择一些有吸引力的汽车或环境为教学条件.适当的使用悬念、利用PPT展示各种型号的汽车、提问设疑等方法来激发学生的学习兴趣.让学生在愉快的情景下不仅学习和掌握有关汽车结构和各部分功能,也增添了学习的积极性.其次,为学生制定本堂课的学习目标和技能目标.

2、通过示范或者讲解等方法使学生理解所学知识

目的具有导向和调控的功能,在使学生明确了学习的目的之后,教师综合运用各种方法,或者为学生示范正确的操作程序或者步骤、或者口头讲解这样做的原因让学生充分的了解有关的知识和需要牢固掌握的实际技能.

3.让学生自己进行作业或实践

实践环节,要让学生自己去动手,自己去解决存在的问题,掌握正确的操作程序和方法.并且,教师在实际的过程中,也可以适当的增加或减少要求技能的难度,通过巧设疑问、以理论问题为背景,让学生在实际操作的时候解决存在的问题.设置不要的参考题和思考题,从而达到加深和巩固所学知识的作用.熟练的掌握有助于更深入的技能的学习,是学生不仅理解对应部件的结构和功能,还能加强开展操作训练的积极性.针对每位顾、、学生的特点,设置对应的思考题和故障.培养学生独立解决问题的能力.

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4.检查、巩固和反馈学生的学习结果

学生自己动手结束后,让他们进行讨论和交流所遇到的问题、所存在的疑惑,所获的的心得体会等.培养学生的团队合作和社会交互能力.先让每位学生自己检讨自己存在的问题,让学生们集思广益,共同帮助每位学生进步.若是经过讨论后还是无法解决的问题,就由教师来为学生们解答.教师按照与相关技能训练知识点的相关程度和难以程度一一为学生们讲述.完成后,教师对每位学生的表现进行反馈和评价,指出每位学生存在的问题,以及相应的解决办法.评价要本着不伤害学生自尊的原则和旨在促进学生发展的原则,这样才能让学生以更加饱满的热情和积极性投入下堂课的学习.

三、该方法的作用及意义

如果某一项研究没有一定的理论和实践意义,那么这样的研究就没有存在的必要,也就没有了意义.本研究的作用和意义可以根据所得的资料大致归纳如下：研究加强了汽修实习课中的理论与实践的连接；消除了学生对于理论知识的厌烦心理提高了学生学习的主动性和积极性；增强了学生的学习成就感和自我效能感；使学生在德智体美劳各种学习目标中都得到一定的提高,有助于学生的全面发展；更好的进行因材施教,使每位学生都得到一定的提高；不仅使学生掌握科学知识,还学会了一些常用的学习方法.

参考文献：

[1]杨卫英：浅谈主体性教学模式在汽修实习课中的运用[J]胜利油田职工大学学报,2008（3）：22

[2]王磊、蒋丽：主体性教学模式探讨[J]山东教育学院学报,2006（2）

[3]邵希华：浅谈主体性教学模式在汽修实习教学中的应用[J]交通职业教育,2004（1）34

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