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关于工程博士方面论文范文素材,与培养工程博士是高水平行业特色型大学的分内之责相关毕业论文致谢
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编者按：为深入学习贯彻党的十八大精神,着力提高高等教育质量,推动行业特色型大学内涵式发展,第六届高水平行业特色型大学发展论坛年会于2012年12月12日在华北电力大学召开,年会的主题为“行业·大学的相互支持与共同发展”.本刊特邀参加此次论坛的北京邮电大学、对外经济贸易大学、中国石油大学（北京）、北京林业大学、中国地质大学（北京）分别就创新人才培养、行业与大学的合作机制、协同创新机制等问题介绍了各校的实践探索与特色经验,以期对全面提高高等教育质量、推动高水平行业特色型大学发展有所裨益.
后金融危机时代,主要发达国家在加大创新力度、加快人力资源开发、做大做强实体经济、积极培育战略性新兴产业等方面进行了全面战略部署,以期抢占新一轮发展的制高点.胡锦涛同志在党的十八大工作报告中进一步明确指出：要牢牢把握发展实体经济这一坚实基础,实行更加有利于实体经济发展的政策措施,强化需求导向,推动战略性新兴产业、先进制造业健康发展,加快传统产业转型升级等突破重大技术瓶颈.加快新技术、新产品、新工艺研发应用,加强技术集成和商业模式创新.国际发展新趋势和十八大报告重振实体经济的坚强决心与宏伟目标,为面向工程技术领域的我国高水平行业特色型大学的新一轮发展与振兴指明了方向.
当前,我国科技创新人才队伍中不仅没有出现基础性学科的诺贝尔奖获得者,而且具有重大国际影响力的工程技术领域领军人物也非常稀少.从“中国制造”到“中国创造”,从制造业大国到制造业强国,需要大批工程技术领域的拔尖创新人才成为中华民族现代工业体系的脊梁,引领新型工业化与信息化的深度融合.抢占全球产业价值链高地,亟待立足国内,定位高端,将培养工程技术领域拔尖人才上升到国家战略,办出世界一流的高等工程教育,从源头上解决制约我国实现可持续发展的重大瓶颈.本文将结合高水平行业特色型大学的特点,探讨工程博士培养的若干问题.
本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020642945.html
工程博士专业学位设立与发展背景
新世纪以来,全球科学技术的突飞猛进,工程技术领域的变革与政治、经济、社会、生态等外部环境日趋融合,基础研究和工程应用之间知识流动的非线性、新技术的高度跨学科性,以及信息技术与网络基础设施的影响,需要新的工程研究和开发范式.“工程教育回归工程”“大工程观”（BigE）视野下的工程教育已成为各国工程教育改革的努力方向
关于工程博士方面论文范文素材
为了适应创新型国家建设对高层次工程技术人才特别是能够发挥领军作用的高端人才的需求,完善我国工程技术人才培养体系,我国于2011年批准设置了工程博士专业学位,并于同年开始在清华大学等25个学位试点招生,这是培养我国工程技术领域拔尖创新人才的一项重要决策.积极推进工程领域工程博士专业学位研究生教育,一方面是贯彻落实国家科技、人才和教育规划纲要,促进协同创新,推动教育、科技与经济社会发展紧密结合的重要举措,另一方面对促进我国高等教育改革,完善我国学位制度,丰富我国学位门类,创新人才培养体系和人才培养模式意义重大,影响深远.
关于我国工程博士定位与培养的几个基本问题
国际化背景下,我国产业结构如何调整、产业如何转型升级等复杂挑战接踵而至,急需中国工程师具备更高的受教育水平、更宽广的视野,尤其是掌握能够引领创新、创业和全球工程实践前沿的综合能力.尽管国外专业博士学位的发展,特别是工程博士学位的发展特点对于我国的专业博士学位的发展具有积极的借鉴意义,然而,如何结合我国高等教育多样化格局构建适合中国国情的工程博士培养体系依然需要各类高校的积极探索与广泛参与,这也是作为我国工程领域培养高层次技术人才主渠道的高水平行业特色型大学实现我国工程教育改革目标的分内之责.
1.工程博士学位的定位
长期以来,我国的博士研究生培养,主体采用学术型培养模式,侧重培养科学研究和创新知识的能力,从而造成培养目标单一,重理论研究轻工程实践、重学术论文轻工程设计的思想根深蒂固.据调研显示,在以工程技术为主的企业工作的学术型博士（Ph.D.）约占毕业博士生总数的比例不足15%,大部分人主要分配到大学、科研机构、政府等部门工作.一些学术型博士研究生即使进入企业,也由于不适应企业工程环境而无法很好地胜任工作.所以,纵然我国拥有体量庞大的工学博士研究生教育,但依然远远不能满足国家对高层次工程技术型人才的现实需要.我国工程博士学位的设置正好适应了这种需求.工程博士实质上是一种职业学位,强调实践性,与强调学术性的工学博士（Ph.D.）在培养目标、培养模式、评价标准和要求等方面都有显著差异.工程博士教育强调应用、设计和工程实践能力的培养.工程博士的培养目标是：培养具有相关工程技术领域坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识,具备解决复杂工程技术问题、进行工程技术创新,以及规划和组织实施工程技术研究开发工作的能力,在推动产业发展和工程技术进步方面作出创造性成果的工程技术领域领军人才.以服务面向的差异为依据,将博士层次的培养划分为学术型与专业型是非常有必要的.工程博士的知识和能力结构需要在技术、技能、管理、素养以及满足社会需要的绩效等方面得到适度平衡.在课程安排上应当既让学生接受大量新知识、新技术,又使他们有能力阅读和理解本专业的前沿文献.攻读学术性学位（Ph.D.）的目的是为以后从事学术活动和理论研究打好基础,而攻读专业性学位则是为今后从事某一职业做好准备.作为工程专业学位的最高学位层次,工程博士的定位应当是：以工程实践为导向,工程绩效与前沿理论兼备,培养与学术型博士层次相同、类型不同、目标有别、质量评价标准侧重不同的创新型、精英化的专门人才.
2.课程体系
工程博士的定位使得其在课程体系设置上与学术型博士（Ph.D.）既有内在联系,又有明确的区别.美国的一些大学在工程博士的培养实践中积累了丰富的经验,如美国德州农工大学的工程博士课程体系由专业基础课程、专业技术课程、职业发展课程三部分组成.工程博士的专业基础课程部分与学术型博士需要学习的专业基础课程类似,“数学”“概率”“统计”等课程都是必修课程,只是学术型博士更加侧重理论性和分析性,而工程博士强调的是实用性和综合性；专业技术课程部分,工程博士相比较学术型博士而言增加了拓宽专业领域的跨专业、跨学科的交叉综合课程；职业发展课程部分则是工程博士单独开设的,需要修完工程管理、商务管理、经济学等涉及职业发展的相关课程.此外,工程实习在工程博士培养中占据极其重要的地位,一般要求到企业进行至少一年的现场实习,专门从事研究和设计开发工作,类似于攻读学术型博士学位后期的科学研究环节（如综合实验、学术发表等）.美国德州农工大学的工程博士学位初步显示的特色体现在对有助于专业发展的基础课程模块和校外实习环节作出了明确规定.
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| 所属大学生专业类别: | 写作资料 | 论文题目推荐度: | 优秀选题 |
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