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7;,三者结合得出总成绩,并按30%比例评出学院”优秀本科生导师”,颁发优秀本科生导师证书并给予一定的物质奖励.并作为学校年终考核的一个重要依据,对于指导不合格的导师,除年终考核不能评为“优秀”外,其它任何的评优都予以取消资格.

本科院校信息类专业本科生导师制参考属性评定
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五、结语

学分制给学生提供充分的自由空间,激发了学生的学习主动性和积极性.但太大的自由会让他们不知所措,无所适从.导师针对此情况,引导同学们根据自己的实际情况拟定适合自己的学习计划,让同学们有目的性地选修课程,有针对性地阅读专业书籍,同时使学生们发现自己的兴趣点,进入良性的学习轨道上.导师制的实施促进了教育观念的变革和教育质量的提高,而信息类专业由于其实践性强、科研入门门槛低等特点,尤其适合大力推广本科生导师制.但本科生导师制作为一种新的教育管理模式,相关体制还有待完善.因此,导师制日后在教育教学实践中需要通过不断改进与完善,才能取得真正的实效.

参考文献：

[1]汪向征.学分制环境下导师制实践研究[J].安阳师范学院学报,2011,（8）：103-106

[2]霍文兰.学分制下实施本科生导师制的思考[J].榆林学院学报,2012,（22）：86-88

[3]陈余丹,何齐宗.我国本科生导师制若干问题探析[J].当代教育论坛,2012,（1）：36—40

该文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020643466.html

[4]严建峰,杨璐,许继芳,龚声蓉.计算机类本科生导师制对策研究[J].计算机教育,2012,（2）：5—9

[5]彭雷清,刘宁.试析如何有效地实行本科生导师制[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2O11,11（8）.125-126

作者简介：

罗佳怡（1992-）,女；

张香芽（1983-）,通讯作者,女,湖南农业大学信息科学技术学院.

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