教学法相关论文范文检索,与项目教学法在《新编实用英语》第三册教学中的应用相关毕业论文致谢

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摘 要：本文浅谈了如何在《新编实用英语》第三册中应用项目教学法,探讨了项目教学法应用的基本模式、具体实例和教学效果,以期突破传统的教学方法并提高高职学生的英语学习主动性和团队协作能力.

关 键 词：项目教学英语高职学生

《新编实用英语》是一套专门为高职院校学生编写的基础英语教材.《新编实用英语》第三册是以商务英语为主,无论在单词还是内容上对于非商务类专业的高职学生来说都具有一定的难度.在教学的过程中,师生普遍反映难度较大.笔者尝试了在教学中使用项目教学法,取得了良好的教学效果.

1项目教学法的应用

项目教学法是一种以教师为主导,学生为主体,项目为媒介,职业能力为目标,社会为背景的系统的教学方法,是让学生在自主完成项目任务的过程中掌握知识、提升能力.但是由于高职学生基础差、学习自觉性不强,所以并不适合在整个教学过程中全部使用项目教学法.因此,在《新编实用英语》第三册的教学中笔者设计实施了以项目教学法与讲授法、听说法等传统教学法并用的教学模式.

1.1应用项目教学法的基本模式

将全班学生分成若干个team（每5人一组）,以team为单位模拟成立pany.教师在给班级分组时应讲究策略以保证团队凝聚力.让学生为自己的pany取英文名,树立团队意识,并投票选出第一任manager.每完成一次项目后更换manager,可由每组学生投票或由上一任manager委任下一次的manager.每次教师布置项目任务后,由manager负责项目的统筹策划、人员任务分配等,借此培养学生的团队领导意识.每一单元开始由教师设计一个大项目任务提前布置给学生们,教师可以帮助学生分析在项目中要解决的问题、确定及详细说明项目目标.然后根据教师建议的研究方法,学生以pany为单位在课外收集相关资料和信息并由manager组织讨论如何完成该项目.学生在语言的运用中学习分析,培养和改进学习方法和技巧.在本单元讲授结束时,教师组织学生以pany为单位讨论和分享各自的研究成果.其展示形式可以是研究报告、课件、对话、演讲、表演等方式.

在每单元的教学过程中,教师可根据教材具体内容设计小项目让学生们以pany为单位当堂完成.小项目要围绕本单元大项目设计,这样有利于学生整合材料顺利完成大项目.项目完成后先由教师打分为每个pany作出评价（每组成员分数相同）,再由每个pany的manager打分评价其组员,最后由各pany的学生为manager的表现打分.教师综合以上三次分数为每位学生评分.学生的期末成绩就是他完成所有项目成绩的平均成绩.项目教学提倡学生的积极参与,独立自主地完成教学任务.教师可根据每单元具体内容和学生的实际情况、语言水平及条件设施等规划设计适合本班的项目任务,如班级整体基础较差可降低项目难度或可给予一定的帮助.评价时教师要以表扬、指导为主,学生以各组互评、成员互评、自评的方式来提高自主学习的积极性,并从中发现问题,取人之长,补己之短.

1.2具体项目设计实例（《新编实用英语》第三册第一单元）

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大项目内容：以pany为单位设计一种产品并由其以各种营销手段将其销售出去.教师可做为每个pany的潜在客户参加到演示活动中,最终哪个pany产品销售数量越多、价值越高,最终分数也越高.

小项目内容：Section1“Introduction”教师结合Section4内容讲授如何为产品做介绍并由学生当堂完成产品介绍任务；“Dialogue”练习时以pany为单位模拟公司内部研讨会话并做出评比,增强团体荣誉感；“DoingBusinessinLiaoning”参照优乐乳业公司概况让学生虚拟出各自pany概况并口头演示出来.Section3首先由教师以讲授法讲解课文并介绍多种营销方法,然后学生可根据课文内容或自创一种或多种营销手段来推销本公司的产品.Section5：在讲完教材中的询价信等内容后,可让学生按照项目任务,撰写询价信函.学生可利用E-mail互相发送信函,并发送给任课教师.课上每组推选一名学生介绍自己的作品,然后由其他组学生评价,最后由教师总结.评价后,如果学生修改了信函,可将修改后的信函发送到教师的中.教师浏览后在班级网上公布.

2教学效果

2.1教师方面

转变了教师的教育理念,使传统教学法与项目教学法相结合,教师调整教学策略,提高了自身的教学水平及科研能力.激发了教师的学习热情在项目教学中涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容,教师仅凭教科书上的那些知识已经远远不够,教师应利用业余时间获取与项目任务相关的信息.

2.2学生方面

学生学习更加积极主动.项目教学法使学习过程成为一个人人参与的实践活动过程.在完成项目实践过程中,学生更加理解了教材内容,把握了课程要求的知识和技能,体验到创新的艰辛与乐趣.特别是当学生的作品被展示后,学生的表现欲被极大地激发出来.学生能够互相合作解决实际问题,学生在探索过程中遇到问题时,教师给他们提供合作交流的机会,使他们倾听别人意见,实现共同进步.学生开始愿意自主学习,完成教师布置的项目任务,组内交流频繁,组内成员都为“公司”如何推荐企业产品积极搜寻资料、献计献策,在讨论中承担不&#

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3结束语

笔者仅对在《新编实用英语》第三册教学中使用项目教学法进行了初步的探索.项目教学法作为一种新的教学模式,用于英语教学还只是一种尝试,无论是师生理念的转变,还是项目的计划与实施等方面,都还有许多值得探讨的地方.为了使课堂教学的质量得到大幅度的提高,还需要高职师生的共同努力.

参考文献：

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