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摘 要：小学语文是基础教育的重要学科之一,而识字、写字是低年级教学中基础之基础,语文教学包括识字、写字,在教学时间、教学环节、教师指导学生“认、记、写”等方面要予以保证,切实提高识字写字质量,也包括在阅读课上要把识字、写字落到实处,防止只抓课文的阅读分析、理解,而忽视识字、写字的倾向.

关 键 词：语文教学识字写字效率

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-255-01

小学阶段必须重视写字、识字教学,这是一项不容忽视的基础工程,通过几年来的实践,我对于识字、写字教学有以下几方面的体会.

一、抓住主要渠道,促进有效学习

学生是学习的主人,教师如何组织学生进行有目的、有计划、有效地学习,才是值得研究的,对于边远山区学生的基础、学习方式、学习遇到的困难,学习收获与不足,最终效果,教师都要始终关注,一目了然,只有这样,才能根据教材制定出有针对性的实际意义的教学目标,才不至于出盲目性或随心所欲现象.

二、密切联系生活实际,倡导学生学以致用

在学生学好课本的同时,教师应重视拓宽学生视野,注意利用课外资源密切联系生活,让学生学得生动活泼,并且学以致用,如认识了一点字的一年级,学生关注身边的“语文”；从电视商标、广告中主动识字,从校园文化中吸取营养,从自家的住址,日常生活中常见物品的名称等,只有这样,学生才学得活,记得牢,用得当.

三、遵循教学规律,提高识字效率

对识字写字教学而言,教师不但要让学生去发以创造一些新字,而是让学生遵循规律,从自身实际出发去探索一些有效的识字、写字方法,尽快提交识字、写字能力,从而达到自主识字、写字的目的.

比如,小学第一、二年级识字量大,于启发学生根据自己的生活体验以熟带生,偏旁带字加一加,当学生掌握了一定的识字、写字后,对汉字的组成、问架结构、书写规则已基本了解,可逐步通过自学解决识字问题,第三学段也有识字、写字教学任务,也不容忽略,只是方法要适合该班实际和学段,在这三个学段识字、写字,教学各有侧重,每课生字不平均使用.

四、提高教师素养,落实课程标准

作为一名合格教师,应具备以下三种素质：

（1）良好的思想品德,（2）坚实的专业及科学文化知识,（3）良好的身心素质.现在不少学生没有良好写字习惯,字迹潦草,错别字多,与教师不重视写字教学或教不得法有关,更与某些教师自身业务素质不高有关,有些教师认为现在有电脑没有必要练习写字.“字无百日之功”,明智的教师会自我练字,有紧迫感、责任心的教师也会主动练习,迅速提高自身文化素质,给学生以良好示范,处处要起好表率作用,这种作用会潜移默化地影响感染学生,才能将语文课标准的精神真正落到实外.

写字教学本科论文初稿怎么写
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总之,由于我始终把识字、写字教学当成素质教育的一个重要内容,坚持常抓不懈,并积极探讨研究,在识字、写字教学中,我取得了一定

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