关于课堂教学论文范文参考文献,与高三生物课堂教学的模式相关论文发表

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摘 要：本文主要探讨高三课堂教学过程中读、讲、练的目的及重要意义,进而为优化课堂教学和时间科学合理的分配提供理论依据.

关 键 词：高三生物；课堂教学；环节；时间；模式

中图分类号：G

关于课堂教学论文范文参考文献

高三生物已经完成新授知识的教学,主要任务是复习,帮助学生识记、理解、掌握和应用知识.从近年的高考试题来看,试题编制花样繁多,但所考查的仍是书中的基础知识,即使综合试题也是如此.牢固基础知识,提高课堂效益,是每一位高三生物教师关心的问题.当然复习课的内容不同,复习模式也将有所不同.但是,不管什么内容,什么形式的复习课,都离不开阅读-讲授-练习这三个环节.进入高三年级,由于复习时间紧、任务重,很容易在课堂教学中出现讲得过多的现象.如何优化教学过程,科学分配读～讲～练的时间,为学生参与课堂提供时间保证,就显得十分必要.本文就从这三个方面入手,希望建立一个复习课的教学模式.

一、阅读

每一节课先给学生5～10分钟的时间阅读与归纳,有利于学生明确复习目标,是学生主体性作用的充分体现.学生围绕复习要求,根据自身实际,精读或泛读教材每节相关内容.学生在进行全面复习时,教师应明确重点难点,让学生积极思维,记住主要内容.在阅读时,学生之间也可相互讨论,而教师则进行巡视并了解情况,这样为后一阶段的讲授节省时间.同时,也为教师的因材施教和分层次教学打下基础.

二、讲授

复习教学的过程中,如何提高学生学习的兴趣成为问题的关键,因为只有让学生感兴趣,才有动力让学生变成自己要学.为了调动学生积极性,激发求知欲,这就要求教师根据每节内容采取不同的方法讲授.通常最常采用的方法是问题—探究讲授模式,这种模式能把复习课讲成新授课一样来提高学生的兴趣.当然还可以采取不同的教学方法,不过,每种教学法在复习的应用中都要注意两个方面的问题.

1.注重基础知识的梳理,构建知识网络

教师在课堂中,应致力于创设问题情景,将静态的知识转化为动态的问题探究.生物教学在问题创设上,可以把教学内容按知识的基本规律,组织成有序的、系列的问题,组织学生去探究和解决.同时应紧扣教材,重视学科内综合.另外,教师针对重点、难点和学生中普遍存在的问题进行精讲点拨,帮助学生解决疑点和难点.教师复习引导过程中,应让学生对基础知识加以整理和归类,使之成为知识链和知识网,便于学生理解性记忆和回顾.如,化学元素（C、H、O、N、P）──化合物（脱氧核糖、磷酸、含N碱基）脱氧核糖核苷酸──基因──DNA──DNA结构和复制──基因表达──基因突变──可遗传变异来源──进化.这样帮助学生归纳出一条主线,以利于学生系统地获得知识,并形成联系的观点,活跃思维.

2、理论联系实际,培养学生积极的思维方式

将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中,以增强理论与实际的有机结合,促进学生思维活动的发展.高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释.例如,植物施肥过多的“烧苗”问题的分析；白化病、21三体综合征原因的解释；生长素可以作为除草剂的原理剖析；无籽果实形成的特点分析；温室效应的成因等等.教师就需要充分考虑到学生发展的各种需求,精心地设计各种活动,给学生以自主支配的时间和空间（如至少把课堂上三分之一的时间交给学生）,使学生最大限度地处于主动激活状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学生完成自主活动.因此,教师合理的讲授时间应该是20～25分钟,不应该喋喋不休的讲个不停,满堂灌,让学生缺少自主思维.

三、练习

检验学生复习课程中阅读与讲授环节的唯一标准就是反馈练习.高考是一门科学,同时也是一门应试技巧.因此,每节课必须留足15分钟左右的时间让学生进行练习.试题的选择就成了教师头痛的问题.高三的时间很紧,要做的题太多,在有限的时间里做完历年的高考真题及各类辅导试题是不切实际的.这就考验教师选择试题的智慧.要精选具有代表性的、经典的题型或内容,让学生学会举一反三,触类旁通.试题要有一定的广度与深度及难度.给学生的训练试题不能太难,如在遗传概率计算方面就不宜太难太深,最难达到如下题就可以了.（2006年高考广东卷第41题）苯丙酮尿症是常染色体上基因控制的隐性遗传病,进行性肌营养不良是X染色体上基因控制的隐性遗传病.一对表现正常的夫妇,生育了一个同时患上述两种遗传病的孩子,请回答以下问题：

（1）该患者为男孩的几率是___________.

（2）若该夫妇再生育表现正常的女儿的几率为___________.

（3）该夫妇生育的表现正常女儿,成年后与一位表型正常的苯丙酮尿症携带男子结婚,后代中同时患上述两种遗传病的几率是___________；只患一种遗传病的几率为___________.

试题宜精选精练,不搞题海战术.每训练完一道题,要让学生分析自己做的题的对错在什么地方,把知识点深挖、吃透.要知其然,更要知其所以然.不能简单的归于马虎或者粗心大意等非智力因素的干扰,这样才能做到有的放矢.在高三教学的每节课堂中,必须把握好课堂上的这三个环节,这样才能充分利用好有限的时间和学生的精力,从而达到最大的效益.

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参考文献：

[1]陈桂生.到中小学去研究教育[M].上海：华东师范大学出版社,2000.

[2]陆建身.生物教育展望[M].上海：华东师范大学出版社,2001.

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