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批改学生作文,大都要为之写评语,而评语的优劣,对作文者来说,则又有着直接的积极或消极的影响.教师写作文评语当用心为之,切不可等闲视之.那么,怎样的评语才具有更好的表达效果呢?

一、语言要具体准确,切中肯綮

学生写作文是为了提高其写作能力,教师批改作文,目的亦是于此.而学生的作文,大多是优点与缺点皆具,因此,作文的评语要言之具体,说之准确,做到语语中的,方令学生受益.比如,此文的描写好,好在何处；此文的记叙差,差在哪里,大都要一一予以指明,让学生有一个具体而真切的领悟.这样,对以后的作文,便会大有指导意义.如果评语空洞抽象,隔靴搔痒,学生读之便似坠云里雾中.这类评语,笔者曾有所见,现不妨举出二例：①文章从内容到形式,均费了几番心思,堪称佳作.②本文从立意、选材、结构到语言,大都不能令人满意,可知写时没下功夫.诸如此类作文评语,空洞无物,于学生无益,对教师亦是徒劳.

为了使评语具体准确,言之有物,还可借助于眉批.优之点,失之处,目察之,笔即言之.这样,学生的理解和领会便能更具体、全面和充分.

二、语言要真诚委婉,无大语,忌讥辞.

评语是对学生作文的评论,这种评论应该为实事求是,恰如其分,优点、缺点皆不说过头.过分夸大优点,可能会使学生自鸣得意而骄傲自满起来；过分贬斥缺点,或许能让学生灰心丧气,对写作失去信心而从此一蹶不振.因此,诸如“匠心独具”“句句锦绣”“绝伦之作”“大家手笔”等言应尽量避之,同样,“废话连篇”“文理不通”“观点反动”“不可造就”等语应力求弃之.

再者,忽视或轻视作文中的优点或缺点,也是万万不可的.忽视或轻视了优点,学生可能会失去一次受鼓舞和再提高的机会；忽视或轻视了缺点,学生或许会对文中的不足视而不见或掉以轻心,从而失去了一次弥补或纠正的机会.

这里尤需要指出的是,对学生作文中的缺点,万不可讥讽嘲笑.抓住一点,冷嘲热讽,学生的自尊心受到损伤,不但其不能正视作文中的缺点,反而会对教师反感,产生抵触情绪.这样,影响了学生的写作热情,也影响了师生关系.因此,指出学生作文中的缺点或不足,宜用真诚之语和委婉之辞.茅盾先生在家乡读小学时,有一篇作文《武侯治蜀王猛治秦论》,先生有这么一句眉批：“此句似与前有重复意.”作文中前后语句的意思,事实上是重复的,但先生的眉批中加一“似”字,语气便委婉亲切多了.这样,带有了师生共同研讨的意思,拉近了师生间心里的距离.想来,当年年龄尚小的茅盾对这句眉批当是心悦诚服,乐意接受了.

怎样撰写评语本科论文
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作文评语费思量参考属性评定
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三、语言要新颖活泼,理趣俱备.

学生文章常作,教师评语则也常写,因而,评语便难免公式化,雷同化：要么先说优点,再谈缺点,最后提出希望；要么先评主题,再论选材,继之说结构,谈写法等.诸如此类的评语,如出一辙,单板枯燥,学生读之,味同嚼蜡,当然难有兴致,甚至厌倦而不可能细细品味了.这样,学生得不到提高,还可能会对作文失去兴趣,老师的心力则也是白费了.因此,我们写每一则评语,都要巧用心思,精心设计,选取新奇的角度,运用独具的语言形式等,尽量使评语多姿多彩,新颖活泼,有理有趣,各具特色；让学生读之有新鲜感,有趣味性而玩味不已.学生读这样的评语,既是写作水平再提高的过程,也是美的熏陶和享受的机会.这里不妨比较一下对作文《妈妈的爱》所写的两则评语：

①选材具体,层次清楚,结构紧凑,记叙真切,但语句稍生硬啰嗦.

②寸草之心,未忘三春之晖.一件小事,娓娓道来,情真意浓,催人泪下,是一曲母亲的深情颂歌.几个句子（参看眉批）如果再流畅些,再简洁些,这曲颂歌当会更和谐优美,更感人、激励人!你说呢?

两例评语比较,大概都不会否认例②更好一些.例①虽指出了文章的优缺点,但语言空洞乏味；例②则语言清新,形式活泼,有情有味,较形象生动地道出了文章之长与短.可以肯定,例②更能容易撩动学生的心