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衡量一篇记叙文的优劣,除了看其主题是否正确,选材是否恰当外,能否写具体也是主要标志之一.因此新课标把“内容具体”作为小学生作文的基本要求之一.如何指导学生写具体?这既是小学作文教学的重点,也是难点,务必引起我们的高度重视.

一、充分发挥教材的引领性作用,为把作文写具体打下基础

小学语文教材中的文章,可供学生学习的地方很多.为了指导学生把文章写具体,教师要有意识地引导学生学习思考范文在叙事写人和写景状物等方面是怎样写具体的.如第八册《狼牙山五壮士》一文的第五段,这一段写了五位壮士痛歼敌人的壮烈场面.教师在教学中提问：作者是怎样具体写出五位壮士英勇顽强地歼灭敌人的?学生说：“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打.”“战士宋守义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿.”“胡德林和胡德才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击.”通过引读、提问,学生知道课文是从语言、动作、神态等几方面去具体写战斗场面的.通过分析,教师指出,要表现英雄从物的崇高品质,单用“顽强”等词语形容是空泛无力的,只有从人物的动作、神态、语言等方面作具体的描写,才能真切感人.

二、引导学生观察周围事物,充分把握描写对象的特点

作文不仅是语言基础知识的综合训练.而且是学生对客观事物认识的反映.学生只有对社会生活,周围事物作出认识、判断,并通过大脑的加工提炼,然后才能表情达意.因此,必须指导学生对周围的事物有意识地进行精细的观察和合理的想象.只有对所写的对象非常熟悉,文章才写得具体.

三、进行扩句段练习,让学生掌握写具体的方法

学生的作文不具体,原因是多方面的,有的是对描写对象缺乏具体的认识和感受,而有的是不懂得把事物具体化,形象化,只

教师写相关论文范文文献有骨架,没有血肉.就像枯树,只有树干,没有枝叶,哪来的绿意和美丽.因此,有意识地进行扩写练习,可以突破这个难点.即教师出一句笼统、抽象的语句,让学生写具体,或者教师写段只有骨架,没血肉的话,让学生写具体.如教师出示“夏天的天气十分炎热”这句话,要学生写具体.学生有的说：“太阳像一个大火球,烤得大地像热气腾腾的蒸笼.”有的说：“老黄狗吐出了长长的舌头,老母鸡扑棱着翅膀,伸长颈脖,直喘粗气.”有的说：“树上的知了不停地叫着：‘热死了,热死了.’”还有的说：“我在树荫底下摇着扇子,可是汗水还是不停地往外冒.”这些描写把“热”具体化了.按照这样的方法,我指导学生把“这幢楼真高”,“老师真幸苦”,“我们的教室十分整洁”这些句子写具体.还有一些写人的练习,如“小林在数学课时开小差,不能回答老师提出的问题.下课后,老师叫他到办公室,小林心里很害怕,老师对他进行了教育,他终于认识了错误,并表示了决心.”我要求学生把人物的语言、神态、心理活动等写具体.写活动场面的练习,如“五（1）班和五（4）班进行拔河比赛,五（1）班胜了第一局,五（4）班胜了第二局,第三局五（4）班取胜,比赛进行得十分激烈.”要求学生把时间、地点、人物动作、神态以及激烈的场面写具体.

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