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摘 要：随着国家,政府对教育事业关注度的增加,教育资金投入的增多,教育事业取得了前所未有的好成绩.自古中国的父母就有着“望子成龙”的迫切愿望,而现今更是从娃娃抓起,幼儿园教育也日益成为人们所关注的焦点.教师在整个教育过程中起着指导,引领的作用,教师的专业程度是教育发展的关键.本文就是对现阶段幼儿教师培训的情况进行了简要介绍,并对如何进行幼师教学培训提出了几点建议.

关 键 词：幼师培训；幼儿园教育；教研活动；入职培训

随着我国经济的不断腾飞,我们生活的不断改善,人们也越来越意识到知识的力量,知识的重要性.教师在整个教育链条里起着承上启下,起着连接各教育环节的重要作用.教师的职业素质,一直以来便是人们关注的热点问题.孩子是整个国家、家庭的希望,教育更是要从娃娃抓起.父母在为自己的孩子选择幼儿园时,幼儿教师的专业水平是他们考虑的关键因素.一个幼儿园具备完善先进的基础设施,而幼儿教师的专业技能不能达标,那一定不会达到预期的效果,只会事倍功半.因此,社会对幼儿教师的专业水平提出了更高的要求,也是向幼儿园对幼师的专业培训提出了更高的要求.

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园内的教师队伍主要分为两大部分.一部分是新入职的年轻教师,另一部分是本园现已存在的老教师.新入职的教师,对于幼教这个工作岗位的很多具体情况并不完全了解,即使在学校受过系统的学习,但是实际的操作并不熟练,并且理论与实际的结合也是需要时间磨合的.因此,对于新教师的培训是十分必要的.而老教师虽能很好的适应整个工作环境,但是对于新的知识,新的观念还是需要不断地学习,不断地更新自己的知识面、知识结构,从而能跟上时代的步伐,更好地处理产生的新问题、新状况.具体做法有形式多样的培训：新教师入职培训、中年教师专业讲座培训、骨干教师外出培训,互动式培训,团队拓展训练营等.系统的教研活动：师徒青蓝结对子,园本教研,中心教研组教研活动,推门课,同课异讲,一课多研.下面就主要针对这些做一些简要分析,并对如何做好相关工作提出建议.

一、锤炼专业基础,做好新教师培训

新教师的培训是非常重要的,从教师本身来说,这关系到教师以后的专业发展状况；从幼儿园的角度来说,新教师是幼儿园日后的中坚力量,关系到本园自身的发展情势.因此,做好新教师培训工作是当务之急,新幼师的培训主要分为以下几方面：

首先,做好新教师从在校学生到教师的转型培训.新幼师,在入职前一直以学生的身份度过了十几,二十年的生活,从前的学习生活都是有人对其进行指导,入职以后突然要完全转变角色,转换成了指导,教导他人的身份.这个转身是巨大的,新幼师入职培训,就是为了让新幼师能更好、更快的进入角色,完成这次华丽地转身.这部分的主要工作是加强新教师的思想教育、师德教育、职业道德教育.教师是一个特殊的职业,不仅仅是传授知识,还肩负着培养学生道德品质的特殊使命.

其次,辅导新教师做好理论与实际完美结合工作.制定一系列培训调研活动.刚入园的新教师,虽然经过系统的理论学习,但是并不能够很好的处理实际情况.幼儿园的小朋友,处在心智未发展完全的时期,好动,无法对自身进行很好的约束,对待幼儿园的小朋友并不能用成人间处理问题的一般方法.这就需要不断从实践中摸索,而观摩那些在幼儿园中已经可以处理这些问题的骨干教师上课,无疑是简单便捷,行之有效的一个方法.

最后,促使新教师掌握幼儿期的各项卫生保健常识.幼儿时期的孩子,自身免疫力发育并不健全,卫生习惯不好会引起疾病的发生.幼儿对此知识并不了解,就需要教师的指导,以及在日常生活中的影响.新教师虽说在学习期间,已经具备了一些幼儿期必要的卫生保健常识,但其经验不足,无法对现实工作中的幼儿问题进行准确判断,往往此时,就会造成对幼儿的伤害和不可挽回的后果.幼儿园定期对新教师进行安全培训、组织老教师进行经验交流、进行紧急抢救演练等等,是新教师亲身体验掌握卫生保健常识的必要性,对于促进其成长尤为重要.

二、以多样活动,提升教师专业素养

在这个知识更新速度如此快的年代,止步不前,一直抱着原有的知识经验教学是再也行不通的.‘问渠那得清如许,为有源头活水来’只有不断地学习,交流才能保持自身的业务能力.为此,可以定期开展‘骨干教师外出培训’.与其他优秀幼儿园结成兄弟幼儿园,并将业务操作优秀的骨干幼师定期派往兄弟幼儿园进行短期培训.学习其他幼儿园更先进的教学模式,管理方法完善自身专业技能.同时,可以学习其他幼儿园的经验教训,以避免自身发生类似的失误,取其精华去其糟粕.培训学习结束后,与该园其他教师做心得交流,共同进步、共同发展.

由幼教新改革的新要求,园本教研应运而生.教师的教学不再是各自为政,自己埋头苦干自己的一滩活的时代,而是要求大家相互协作,互相交流心得体会,共同进步.在开展本园教研的过程中,既要看到教师的共性,也要看到各自的特点.根据教师的共性合理的组&

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总之,在实际的幼儿教学当中,应当极大地发挥人的主观能动性,常教常新,时时刻刻关注当代的知识更新,结合自身教学实际做出一定的调整；根据不同教师的性格特点,实施人性化的培养方案,根据不同的孩子,制定不同的课堂形式,尊重每位幼教也尊重每位孩子.只有这样,才能让在职教师的专业成长之路越走越顺.

参考文献

[1]刘俊霞.如何加强幼师生“幼儿活动设计分析能力”[J].高教高职研究,2011,（79）：214-215.

[2]蔡红梅.幼师教育理论课程中培养活动设计能力的时间[J].湘教在线,2007,（8）：45-56.

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