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思想政治教育类论文例文,与也网络思想政治教育主体间性相关论文网

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05;语权力”[5]354,而网络空间的平等性、交互性等特点使得教育者与受教育者的关系渐趋平等,受教育者的主体地位提升,学界对网络思想政治教育主体间关系存在共识,即传统思想政治教育中的主体、客体僵硬的角色规定已经弱化,教育者主体地位被削弱,受教育者的客体地位部分主体化.

网络思想政治教育是一种特殊的教育活动,带有鲜明的阶级性,与传统思想政治教育相同,网络思想政治教育的教育者与受教育者的地位具有其本质规定性,教育者传递着一定阶级的意识形态,受教育者则是统治阶级意识形态的接受者,网络思想政治教育教育者与受教育者具有客观存在性.但是在网络空间中,教育活动呈现出平等性和交互性的特点,网络思想政治教育的教育者与受教育者之间是平等的、交互的,网络思想政治教育主体间关系就是一种交互性的主客体关系,具有鲜明的主体间性.

网络思想政治教育主体间性的文本间性

构成网络思想政治教育主体间性的另一个维度是文本间性.这里的文本间性主要指微观层面的构成网络思想政治教育文本的电子文本符号.网络话语体系的形成使得网络思想政治教育的教育者与受教育者的交往符号发生变化,网络文本具有多样性、多变性、流行性等特征,而传统思想政治教育的文本比较单一,文本内容严肃规范,表达方式较为固定,网络思想政治教育的文本间性主要表现在两个方面,首先,网络思想政治教育主要通过电子文本符号为中介,个体的思想、语言、肢体动作、情绪等都以比特位单位迅速以电子文本符号形式呈现在界面,因此网络思想政治教育文本间性是指主体以电子文本符号为客体进行对象化活动,电子文本符号又以主体身份呈现给其他各方主体,这种主体与电子文本符号之间的关系即为文本间性.第二,网络文本以超链接的形式相互套嵌,并以可更改的形式呈现在各方主体前,例如维基百科中的文本内容不仅共享,而且可以无限地被编辑.这种主体与主体之间的互动体现在文本中,使其具有文本间性.

（三）网络思想政治教育交互主体与网络社会环境之间的主体间性

网络社会业已逐渐成为与现实社会相互交错、相互依存的新的社会环境,这是思想政治教育的新的活动空间.传统思想政治教育的生存环境比较稳定,即现实社会,而网络社会有其独特的运行规律,传统思想政治教育的方式方法在网络社会空间遭遇到了重重阻力.网络思想政治教育者应立足于网络社会空间,积极适应教育活动环境的重构,遵循网络社会的交往规律实践教育活动,营造良好的网络思想政治教育环境,缩小教育活动的话语鸿沟.

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网络思想政治教育主体间性问题是研究网络思想政治教育的逻辑起点,网络与主体间性是时展的产物,是人类创造的又一个瑰宝,在信息技术革命的浪潮中,思想政治教育正在寻求更大&