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美术欣赏相关论文范文检索,与探究现代美术教育模式相关本科毕业论文范文
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摘 要：艺术作为人类世界的感性呈现,承载着人类精神史的广度和深度.高中教育在升学压力下,往往不重视审美教育,在以考分为主要参照的评价体系中,学生的精神世界较为空乏,审美能力较弱,对艺术缺少感知和辨识.然而艺术同自然一样是人类的精神家园,无艺术的人生是乏味低俗的,同时反映现代美术教育的重要性.
关 键 词：现代美术；教育模式；现代模式；艺术
中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0258-01
1.美术教学在创新教育中的作用
人的创新精神的造就和实践能力的提高,是通过多方面综合培养的结果.在中学阶段,美术教育教学以其多方面得天独厚的先决条件,以其学习艺术创造与实践为基本内容
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美术教育属于美育范畴,是美育的重要途径之一.美育的目标是培养人感受美、认识美、创造美的能力,陶冶情操,形成完美的人格.
美具有情感性.审美主体由于历史的、民族的、受教育的、修养的、心态与情绪的种种差别,对美的感受、认识和创造就产生了种种区别,决定了表现美的多样性、丰富性以及审美创造的个性化特征.
中学生美术学习的思维特点、实践性和物化性特点,有利于培养创新精神和实践能力.美术学习以形象思维为主的思维特点,和创新思维与创新想象有密切关系.理论研究指出："所谓创新思维,是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式,包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等；所谓创新想象,在一定程度上是形象思维的过程,中学生的创造力更多地表现为想象,包括想象的新颖性、独立性和丰富性等."形象思维又是发散思维的基础,发散思维所具有的变通性、流畅性、独特性特征是创造力的主要组成部分.
2.重视教师作用,提高教师素养
没有一个人类的活动领域能像教学那样,才能起着如此重要的作用.只有那些具有教育天才的教师,才会尊重和保护一个孩子天赋的难以形容、奇迹般的能力.尊重人的能力应该贯穿于教学的自始至终.教育是一种大胆的探险,特别是艺术教育更是如此,因为它涉及人的创造精神.人的智慧,尤其是人天然的直觉智慧,我认为对一个真正的教育工作者来讲是至关重要的财富,这个真正的教育工作者需要认识和发展他的学生们的天赋才能和气质.一个教师如果只是依据权威们所制定的教学大纲,运用在师范学院中学到的方法来进行教学,这就好比一个只是根据药方配药的药剂师,他从来也不可能成为真正的医生.而在社会知识爆炸的今天,知识激增,使人们的传统教育观念发生着巨大的改变.教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现为主,其主要职责应从教学生转变为引导学生,并以培养学生获取信息的能力作为最基本的能力.在高中美术教学中,常会遇到"只可意会,不可言传"的现象,在此情况下,仅靠抽象的语言,容易使学生畏难而退,思维抑制,甚至会丧失学习的信心.这时需要教师以直接而感性的方式介入到学习当中,如应用学生的现有材料,帮助学生逐步改善其作品中的问题,并引导学生从新的角度去思考作品,应用多变的思维,多角度地寻找创作的新点.同时我们还设计了专题的训练以及针对情感表达、主题表达、形式表达等方面的训练.方法虽然多样,但突出的是对艺术本体命题的理解和掌握.材料的抽象表达是通过材料的具体视觉形态和触觉形态感觉传达给人类的,或者更准确地说,是人类通过材料的视觉形态和触觉形态,对其产生的心理反应.
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3.分析研究对策,把脉美术欣赏课的症结
3.1美术欣赏课的现状.受到传统教育和高考指挥棒的影响,老师大多不敢创新,课堂教学手段单一.很多美术老师在大学学到的专业知识,受到的技能训练多,但教学理论、美术史论等掌握得比较少,因此只能就教材论教材,照本宣科.另外,美术欣赏课开设时间较短,对于教学模式、教学方法的探索还在摸索时期,值得借鉴的成功经验很少.所以,在教学中出现了较多问题,"一言堂"现象比较普遍.学生方面,一致认为美术课没有其他的高考科目重要.因此,在应试教育的环境下,美术欣赏课就无法得到学生的重视.所以在美术课堂上,学生就做其他学科的作业或睡觉等事情.还有一个就是教学课时少,目前,艺术课程虽走在"必修"的普及路上,但仍然是"调味"课.美术课一般每周只有一课时,有的学校可能是每两周一课时,这样每节课之间间隔时间很长,基础知识得不到全面系统的记忆和理解,因此不利于学生进行知识整合.
3.2美术欣赏理论依据.艺术家豪泽尔说："人生来就可以成为艺术家,但是只有经过教育才能成为鉴赏家."艺术欣赏是靠人的理解力而发展起来的,而人的理解力是一种领悟事物本质的能力.只有教师博引广论,学生有足够的知识积累,才能推动美术欣赏教育的有效发展.在作品欣赏的过程中,师生要充分利用好双边活动,去发现作品以外的各种联系和更加深邃的精神内涵.因此,教师不但要不断地更新知识,广泛涉及古今中外美术知识,而且所了解的知识必须是准确的.
如两位教师分别讲解雕塑的基本手段和雕塑特征时,一位教师把"焊"作为一种教学手段,另一位教师把"焰火"看作雕塑作品,把它当作一种瞬间雕塑.很显然,第二位教师能立即使学生的思维活跃起来.美术欣赏应该是一种直觉审视力,它需要理论支撑,是对美术语言、情感体验的独特价值的领悟.
总之,在美术教学中,我们应该和学生在创作教学中平等对话,有效地培养学生的艺术素质,培养他们的兴趣,才能提高学生个体认知发展能力与创造能力.
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