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摘要：本文结合当前中学数学的课改精神和自身的教学实际,从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解以及在此基础上展开的教学方法的探索.

关键词：初中数学；课改；新课程理念

写课堂教学论文的方法
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中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0162-01

2011年3月我县实施了课堂教学模式改革,推行"学案导学"模式,我很有幸成为了首批参与课改的教师,在使用人教版课标教材的实验中,我们县广大教师踊跃探索、努力实践,从理念上的更新到教学方式的改变,为课堂教学注入了新的血液.作为一名中学数学教师,在此我结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际,从新课程理念的角度谈谈自己对新课堂教学改革的理解.

1.创造愉悦的学习环境是上好课改课的前提

教师"施教之初,贵在引导".教师的真正本领,主要不在于"讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识",教学环境与学生学习有着直接的关系,良好的课堂氛围能够使学生的思维处于最佳状态,学生一天中有一半的时间在课堂中渡过,课堂是学生学习的场所,就如同一个人的家庭一样,家庭氛围和睦,家庭成员才会有幸福感,才会用心去呵护它,因此,宽松的环境,愉悦的心情对激发学生的学习潜能至关重要.新课改中对学生投入课堂的专注度和热情要求更高,因此教师要给学生在课堂上搭建敢于自我展示的平台,营造一种平等、民主、和谐的良好课堂氛围,使他们没有压力的愉快的学数学,敢于去想、敢于去说,对于富有创新的即便是错误的想法或见解,老师都要引导、启发和给予肯定,保护好他们"想"的愿望和积极性.再者,老师上课的情绪也会直接影响到学生听课的效果.在组织教学中,教师要以积极饱满、轻松愉快的情绪出现在学生面前,使学生在开始上课时就被教师积极情绪所感染,这对学生在整个学习过程中形成良好的学习状态是至关重要的.教师在教学过程中的情绪积极饱满,能调动学生学习的积极性,反映在学生学习活动中能主动、积极地参与,喜欢向教师提出问题,求知欲强,思维活跃,这些心理变化,对加快学习进度在一定程度上起着关键作用.比如,课堂上,教师对知识掌握程度好的学生和掌握知识程度差的学生一视同仁,在语言上不带有倾向性,语调亲切、态度和蔼使学生不产生距离感,则能激起所有学生的学习兴趣.教师对学生要及时用"非常好""期待你下一次更加精彩"等肯定的词语表扬,并在表情及行为上体现出来,如脸露满意笑容,眼神具有鼓励性或用点头、手势等加以肯定.教师这些积极情绪能激起学生的学习热情,使之对学习表现出一种乐此不疲之感,而对知识掌握程度差的学生,同样要说"好",首先肯定优点,再指出不足和提出改进的方法,并对他们单独辅导,个别指点,同时一定要表现出极大的耐心和信心,使他们的心理感受到教师对他们的信任和重视,从而使他们减少自卑心理或消除心灰意冷的心理状态,增强学习的信心.这不仅是教师的职业要求,同时也是要想上好数学课改课堂的首要条件.

如何上好初中数学课改课参考属性评定
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2.预设好问题,是新课改教学有效性的重要保证

课堂教学是有目标有计划的活动,老师上课前必须对未来发生的教学行为有所准备和设计,否则课堂活动就成为无的之矢、无源之水.课堂中的"问题"不应该是让学生回答的,而是让学生探究出来的.新课改的教学理念"自主、合作、探究",就是通过学生深入思考、同伴讨论、合作交流等方式,使问题简单化,明了化,才可能找到问题的解决方案,也可能由此生发出更多的问题,这才是"问题"的价值.而这一过程对教师数学知识体系的掌握和课堂的驾驭能力要求较高,自从我校的实验班教师参与新课改以来,虽然通过参观交流、观摩学习等方式借鉴了课改成功的名校和专家的好的教学方法,但因我县地处西北边陲,班级学生民族成分较多,学生对

关于课堂教学相关论文范文文献知识的掌握和理解程度参差不一,教师在课堂教学中,要兼顾到每一名学生都能学到数学知识,因此,对教师的要求就更高一些,教师课前对问题的预设深入与否会直接影响到上课的质量和效果.而事实上,大多数教师预设的问题不是太难就是太简单；对教材内容研究不够深入,预设的问题不能环环相扣；再加上教师引导语言的指向性等等,致使学生对提出的问题根本不知道怎样思考或怎样回答,严重阻碍了师生之间的"对话"和互动.这样的问题,有时还会误导学生,甚至打击学生的学习积极性.因此,数学课堂教学对教学过程中的问题必须进行有效预设,教师不能仅仅只按自己的思路来预设,更要想学生可能会产生哪些问题,努力按学生的学路来预设过程,尤其是要考虑到学生的理解往往是个性的、多元的.在预设教学环节时,倡导从单一的直线式走向灵活的分支式、板块式.虽然说课堂教学有许多是无法预料的,但有时还是有章可循的.教师对一些关键问题、关键环节且慢"说破",留下"更美的风景"让学生"欣赏",使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣,教师的教学智慧不是体现在"先知于学生、胜学生一筹"上,而是体现在"与学生同步"甚至"落后于学生"."说破"的火候掌握在教师的手里,但取决于学生的需要,所谓"教不越位,学要到位"就是这个道理.只要课前功夫到,准备充分,加上教师的教学机智,课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基石的.

总而言之,随着新课程的改革和素质教育的不断深入,教师需要调整自己的角色,改变传统的教育方式,以学生为中心,让学生真正成为学习的主人,才能感受到课堂的生命在涌动和成长,课堂教学才真正体现出其育人的本质和功能.

参考文献：

[1]《走进新课程》

[2]《新课程标准》

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