关于自主学习类论文例文,与如何上好初中英语复习课相关发表论文

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摘 要只有在初中英语复习课中强调发展,准确、全面地把握教学目标,对复习过程进行充分、科学的预设,并在课堂中进行有效调控,激发学生复习的积极主动性,才能发挥复习课独特的功能,培养学生的能力,促进学生的发展.

关 键 词初中英语教学法复习课

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）13-0089-02

复习课是教学中常见的课型,是把所学的知识系统化、条理化,帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程,也是进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能的重要途径.巩固所学知识和提升认识是复习课的主要目的,我们要上好每一节复习课,要不断地反思自己的教学行为,反思学生获取知识的价值取向,反思每一复习阶段的策略是否需做进一步调整.一方面要积极改进复习方法,进一步提高学生学习的积极性,满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极处理,调整复习思路.复习是学生对已学知识的盘点与回顾,如何在有效的时间内帮助他们高效率地完成复习任务,需要注意以下几点：

一、“俯视”考点

上复习课,教师不能只就题讲题,而应该纵观全局,“俯视”各个知识板块,找出各部分的联系.英语内容庞杂,因此,复习时尤其要注意环环相扣,形成复习链.语法复习是整个复习链的关键点.比如在复习语法知识时,关键不是语法规则,而是其用法；在复习形容词用法时,可根据《中考说明》,以及研究试题总结出中考主要考查形容词原级、比较级、最高级的用法；归纳出形容词六大常考句型、三大易错点、形容词三级用法,并筛选整理出一些难度适中的中考真题,使学生从牢固基础知识到提升能力综合运用.

二、探寻规律

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进行英语复习时,我们往往喜欢做“加法”,印发大量的材料和练习,强调学生多记多练；而学生的时间有限,我们应该考虑用“减法”,精简内容,合并同类,探寻规律,以求高效.脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解,无疑也就提高了英语的运用能力.语法复习课的教学设计要关注引导学生巩固语法基础知识,探寻考试规律,以求收到事半功倍之效.例如在进行状语从句复习课教学时以“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用——考点再现”为主要教学设计模式,以体验为设计主线,集中呈现大量的例句,让学生进行对比、分析、消化,领会区别所在,进而加以训练,引导学生进行观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用.这种教学设计方法符合新教材教学特点,有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养,有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高；同时,它要求教师增加自己的知识,进行充分备课,思考怎样教好学生,让学生在情景英语中自然地使用语法.任何语言形式只有通过体验和实践才能加深理解,只有通过实际运用,特别要通过在交际中去运用才能内化其规则,真正掌握,语法复习课的教学设计思路也是基于这个理念,复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程.

三、了解学生

学生是复习的主体,复习课要高效,关键一点是要了解学生需要什么,清楚学生的薄弱点,哪些能力欠缺,复习的节奏是否符合学生的认知等等.比如状语从句复习课,要提高效率,准备工作必须做细,教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数,然后抓住学生迫切需要解决的问题进行复习,这样的讲与练才有针对性,才会使学生有收获,同时让学生做好错题记录,方便以后使用.

四、激发潜能

学生的潜能是巨大的,但往往处于沉睡的状态,特别是到了毕业班,作业、考试不断增多,学习压力在增大,不少学生经历多次考试失败后,逐渐对自己的学习能力产生怀疑,产生学习无力感,这时他们特别需要精神上的鼓励.所以,复习课的教学设计更应该创设和谐宽松的氛围,激发学生的潜能,让学生体验到成功的喜悦；同时在课外,教师要不断和学生交流

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五、培养能力,指导方法

以被动语态复习课为例.要以课标、《中考说明》为依据确立复习重点,先测试学生被动语态的概念——用主动还是被动?指导学法：根据主语与谓语动词的关系；然后归类呈现重点要考查的三种情况：一般现在时态、一般过去时态和含有情态动词的被动语态；总结规律,小结记忆,练习提高,培养语用能力——结合化学实验室规则强化运用语言知识,积累书面表达储备；从句子到篇章,具有语篇意识——把短文中的被动语态句子变成主动语态；游戏中展示能力——借助文字信息描述图片内容；中考实战演练落实知识与技能；通过作业培养学生整理笔记的学习习惯和系统掌握知识的学习方法.这样做既有利于学生巩固基础知识,又有利于学生学习能力的培养.

六、洞悉中考

作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准,更要深刻分析中考试题,熟读细品<<中考说明>>,研究中考的命题思路,让学生做有价值的习题,争取短时高效.

七、融会贯通

复习课的最高境界是“通”,要让学生能举一反三,触类旁通,找到在纷繁复杂题目后的规律.学生每复习一个考点,老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系,使分散的考点形成一个有机的网络,跟学生说要能将所学知识像串糖葫芦那样串起来,书要能越读越薄.

八、反思与调整

这是一个关键且重要的环节,不管你所教学设计的是一堂什么类型的课,每一个老师都应该认真对待它,因为这是提升自身教学能力不容忽视的机会.

1.注意把握好英语语法复习课的量与度,重视反复操练.任何一种英语语法知识,它涉及的内容多而杂,尤其是语法复习课,因此,复习完一个语法知识点后,教师应在随后的一至两个课时内,同时利用课后作业的布置,有意识地让学生反复使用,强化记忆.

2.让学生体验成功.要求学生继续做这个语法知识点方面的作业,在后续的课时内,学生会什么,教师就测验什么,让学生体验到了成功感,他们就对这种语法现象充满自信,从而为以后更深层次的知识学习和应试打下良好的基础.同时继续强化训练学生未掌握到的知识,不留任何漏洞.

3.注意学生的差异性.我们大家都很清楚,教师面对不同层次的学生,要采用不同的传授方法和指导方法,练习难易要适当,要使每一个学生在课堂上都学有所得.有研究表明：“阅读的信息,我们能记住10%；听到的信息,我们能记住20%；但所经历的事,我们能记住80%”.有位著名的语言学家也曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”.所以在语法复习课教学设计中,还需要在向学生传授知识的同时,注重学生的自主学习、自悟学习、自得学习,让学生在各种学习体验活动中真正“动”起来.

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