历史人物相关论文例文,与也初中生评述历史人物相关论文格式模板

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摘 要：对历史人物的评述,是历史教学中的一个重要内容.作者结合教学经验,从历史人物评述原则、评述策略两个方面阐述对初中学生历史人物评述的感悟.

关 键 词：初中历史教学历史人物原则活动乐学

“历史”简单来说就是指人类过去的一切活动.历史离不开人,同样历史教学离不开历史人物评述.所谓历史人物,它不是指历史长河中的任何一

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对于历史人物的评述,初中历史课程标准在“知识与能力目标”中是这样表述的：“掌握基本的历史知识,包括重要的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史概念和历史发展的基本线索.”[1]

一、注重历史人物评述原则

对于中学生来说,评述一个在历史上产生过重要影响的人物,应该从哪些方面着手呢?我认为可以遵循以下原则.

1.坚持论从史出

这一原则,说起来简单,但做起来,不一定容易.对于一些历史人物,特别是那些生活中耳熟能详的著名人物,其形象其实绝大部分都来自大众文化（电视、小说等）的再塑造,可以说是按照一定标准取舍的,因此很多都是有失公允的.比如说最常见的例子：曹操,公认的“白脸”,在大众文化中已经是奸贼、奸雄的代名词,学生难免在生活中接受这样的先入之见.这时,我们要指导学生以课本和其他历史著作中对曹操的叙述为准,从历史事实出发,重新看待曹操.把人物放到他们既定的历史背景、历史事件中,才能更好地了解、评述历史人物.脱离了历史事实的历史人物是苍白的,评述自然不确切.而对于一些教材中介绍的相对简单的历史人物,可以运用一些人物像或者诗文或者其他人的评价增加了解,评述起来更容易.还是以曹操为例,在教学中我引用了他的《龟虽寿》中的句子“老骥伏枥,志在千里；烈士暮年,壮心不已”,从这句话,就可以看出曹操是一个有雄心壮志的人.

2.一分为二地看待历史人物

马克思主义哲学教导我们,要一分为二地看待事物,同样,对于历史人物的评述,也不能仅说他（她）好的或者不好的方面,而要全面地看待,既要看到其历史进步性和历史贡献,又要看到其历史局限性.在此基础上,明确其中的哪一方面居于主导地位,属于主流,从而作出客观定性评价.“我们在评价历史人物的是非功过时,必须抓住主要之点,从而做出功大于过或过大于功的正确评价.”[2]举个例子：唐太宗,唐太宗是中国历史上有名的皇帝,开创了“贞观之治”的局面,即使如此,在他晚年的时候,“滋长了骄傲自满的情绪”,“不再虚心纳谏,甚至认为应该加重对百姓的役使,以免他们因太安逸而不听话,结果政局大不如前.”[3]但从总体上来说,唐太宗是一个贤明的皇帝.

3.分方面评述历史人物

一些历史人物会出现在不同的历史事件中,例如李鸿章,李鸿章作为洋务运动的领导者之一,创办江南制造总局,设立轮船招商局、开平矿务局,创建北洋水师,推动了中国近代化的进程；在甲午中日战争中,他提出“避战保船”的方针,致使北洋舰队全军覆没,甲午战败.再比如：林则徐,他的事迹可以概括为禁烟、抗英、学习西方三大类.所以,对历史人物可以根据其一生活动的不同方面进行评价.如秦始皇,对他的评述可以分为：政治（建立中央集权制度,废分封,立郡县）、经济（统一货币、统一度量衡、统一车辆形制即车同轨）、军事（御匈奴、修长城）、思想文化（焚书坑儒）等方面.当然,秦始皇是一位有作为的皇帝,也是一位暴君.看待问题要一分为二.一般来说,古代帝王事迹大多适用此原则,这种原则,方便我们对历史人物丰富多彩的活动进行概括,做出正确而全面的评述.

二、探究历史人物评述策略

中学生的理解能力、感悟能力都不是很强,特别是初中生,刚刚接触历史和历史人物,怎样更好地评述历史人物,除了要注重对学生历史人物评述原则的传授之外,还要寻找更好的历史人物评述策略.

1.课堂内活动

设计一些可行的课堂活动,例如：“谁是你的最爱”活动,在讲中国古代史的时候,我设计了这样一个问题：秦始皇、汉武帝,你佩服谁,为什么?在活动中,我要求学生说出明确的理由,学生在阐述理由的时候,必然需要用到历史事实做依据.例如,有的学生说：“我佩服汉武帝,因为他做了很多了不起的事情,推动了中华民族的大一统.政治上：颁布推恩令,解决封国问题.思想文化上：‘罢黜百家,独尊儒术’.民族关系上：派卫青、霍去病北击匈奴.对外关系上：派张骞出使西域,开辟丝绸之路.他是一位中国古代历史上了不起的皇帝.所以,我最佩服他.”这节课学生的表现十分活跃,情绪也比较高涨.并且通过这一活动,轻轻松松比较了评价了秦始皇、汉武帝这两个人物,一举多得.这一活动还可以套用在其他人物评述上,例如：唐太宗、武则天、唐玄宗,华盛顿、林肯、罗斯福.不仅可以用于评述历史人物,而且可以用于评述文学人物,例如,在讲北师大版七年级下册历史的《科学技术与世俗文学》一课中有关明清小说的内容时,可以提问,《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》这四部小说中你最喜欢哪个人物,为什么?通过这一活动,就可以考查学生对这四部名著的了解程度,这时候你会发现,其实学生知道得不少.在历史课堂教学中,我还设计过小小辩论会,例如：隋炀帝是一个一无是处的暴君.这时,有的同学能引用教材中的皮日休的《汴河怀古》的诗句“尽道隋亡为此河,至今千里赖通波.若无水殿龙舟事,共禹论功不较多”,说明隋炀帝时期开凿大运河,贡献很大,他并不是一无是处.这个辩论会的活动形式,当然也可以用在其他历史人物身上,例如：“曹操是奸雄”“李鸿章是卖国贼”“拿破仑是恶魔（英雄）”等,都可以作为辩论会的主题.

如何写历史人物一篇好的本科论文
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2.课外活动

课外,我布置一些历史人物评述的作业,有的是小论文的形式,有的是手抄报的形式.在讲《拿破仑的文韬武略》一课时,我请学生以题目为主题,做一份手抄报或者小论文.这些手抄报和小论文在班级和年级里进行评比,比较好的在班级的公示栏里进行展示,并且给予一定的奖励,最好的,可以在历史期末总评中给予加分.这些活动都达到了很好的效果.

历史是人创造的,培养学生对历史人物的评述能力,让他们更加接近历史人物,也就更加接近历史.而且,通过评述历史人物的一系列活动,他们的合作能力、探究能力等有了一定的提高,还可以促使学生形成健全的人格,培养优良的道德品质,激发强烈的社会责任感、历史使命感、民族自豪感等.

“江山代有人才出,各领风骚数百年”,有人才有真正的历史.教导初中生学会历史人物评述是很有意义的.我认为,对于初中学生历史人物的评述,还有很多事情可做,我们应该不断探索研究.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.历史课程标准[M].北京师范大学出版社,2001,2.

[2]牛致功,赵文润.隋唐人物述评[M].陕西师范大学出版社,1989,15.

[3]朱汉国,马世力.历史[M].北京师范大学出版社,2007,11.

[4]张天飞,童世骏.哲学概论[M].华东师范大学出版社,1999,97.

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