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0;课堂教学中实现的,我们应该把这些创新意识带入课堂教学实践中,使美术文化绽放其独有的魅力,大画家石涛的“无法而法,乃为至法”精辟地概括了创造的含义.

三、美术追求人文性教学的实施建议

在美术课程追求人文性教学的实施过程中,经常会出现种种问题,对于这些问题的处理关系到美术课程的落实,下面就美术课程追求人文性教学的实施的两个建议：

1.注意具有学科特点的融合.美术教育专家认为：“中小学美术中的美术文化决不是美术&#

关于美术课论文范文集30340;、文学的、历史的、社会各学科的机械的‘拼盘’,而应是美术领域的知识、思维、价值、意义、符号系统及其模式,以美术学科为中心,通过美学、美术史、美术评论和美术创作分别展开,同时又相互渗透、相互联系,既有独立价值,又具系统形态,而且在不同学段还有层次差别.”因此,在美术文化的渗透上要体现学科特点,强调以美术学科为中心,渗透的文化内容要与美术有联系、有价值、有系统性,在渗透的知识层次与学段要互相联系,层次分明,不宜盲目拼凑.

2.注意文化渗透的分量.根据不同课题决定文化渗透的分量.有些课可以美术文化为主,而有些课可以少量渗透,不同的内容在时间的分配与把握上应有所不同,不能把美术课上成语文课或品德课,要明确每一课的重点,在追求人文性教学分量的同时,我们也注重双基的学习,要有足够的时间让学生进行美术体验与创作,这就是教师需要把握的基本原则.

小学美术课的教学改革已经进入到了白热化的程度,而美术课程的人文性的体现是本次改革备受关注的内容之一,让我们一起努力,提升美术课的文化含量,让中小学美术课能真正涵养人文精神,让我们真正当好“时代列车的司机”!

参考文献：

[1]钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社,2011（08）.

[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.杜殿坤,译.教育科学出版社,1984.

（作者单位福建省厦门市湖里区教师进修学校）

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