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、紫七种颜色按照其喜好程度进行等级评价.其中,最喜欢的等级为1,最不喜欢的等级为7,结果用表格形式列出.问这10人对颜色的爱好是否具有一致性.通过这个例子学生可以明了相关分析的用途,然后再详细讲解专业上的例子.将抽象、枯燥的理论结合一个个生动的事例进行讲解,学生听起来感到形象、生动,有利于对知识的理解和升华,起到举一反三、触类旁通的作用[4].4结语
对于《生物统计学》课程的学习,尤其是要发挥学生的学习主观能动性.教师在课堂上应反复强调这门课程的学习要求和学习的四个环节——预习、听课并做笔记、做题、复习.明确指出做笔记可以帮助学生集中注意力,提高课堂利用效率.注重发挥学生的主体性,倡导学生主动参与教学实践活动,调动学生的学习积极性.鼓励学生踊跃提出问题、回答问题和上讲台演算,提高学生分析和解决问题的能力,并引导学生在每学完一部分内容时进行归纳总结.统计学的内容博大精深,作为《生物统计学》课程的教师,应努力通过各种信息反馈途径,找出教学中的不足,从而加强教学研究,探索新的教学方法,提高《生物统计学》教学质量,为学生今后的科研奠定基础.
参考文献:
[1]李春喜.生物统计学(第四版)[M].北京:科学出版社,2008.
[2]郭新梅,宋希云.增强《生物统计学》教学效果的几点建议[J].考试周刊,2009,50:203-204
[3]郑先波,栗燕,宋尚伟.Excel在生物统计学实验教学中的应用探讨[J].中国科教创新导刊,2010,11:183-183
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[4]张厚粲.现代心理与教育统计学[M].北京:北京师范大学出版社,2003.
作者简介:徐艳花(1981-),女,硕士,助教.主要从事生物统计学教学科研工作.
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