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计算机方面有关论文范文资料,与如何培养学生学习计算机应用基础课程的兴趣相关毕业论文格式范文
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【摘 要】本文主要从教学模式、教学方法、教学过程设计三个方面阐述如何教好计算机应用基础课程,从而培养学生学习计算机应用基础课程的兴趣,为计算机相关课程学习打下坚实的基础.
【关 键 词】技工学校计算机应用基础教学模式教学方法教学过程设计
计算机应用基础的学习,教师一定要想办法,让学生想学、乐学、可学,同时要注重学生的情感、态度、道德等多个方面的发展,让学生能学会对基本信息的收集、处理、应用,不断培养学生的思维能力、分析问题能力、解决问题的能力.
1.教学过程设计
1.1以教师为主导,以学生为主体.首先,教师作为教学的主导,必须全面熟练地掌握所用的教材,然后精心地对它进行加工处理,并且有目的地收集有关资料,与所用教材有机结合,还必须关注计算机的发展现状和发展动态,紧跟时代的步伐,及时更新知识.如果教师对计算机的发展现状和动态不闻不问,光知道照本讲解,就有可能把错误信息传授给学生.例如：新型的CIH病毒攻击的是计算机硬件,而《计算机应用基础》教材中关于病毒的危害仅涉及对软件的破坏.在整个教学过程中,教师应充分认识到学生是有能动性的教学对象,他们是教学的主体.教师除了课堂的讲解和实践的指导,还应鼓励学生利用自由时间走进图书馆、阅览室,多翻阅一些有关计算机的报刊杂志,增长知识,弥补课堂知识的局限性.
1.2以应用为目的,以兴趣为动力.对于大多数技校生来说,将来绝大部分不会从事计算机的科研与开发,而是把计算机作为一种工具解决实际问题.所以,计算机应用基础教学目标的确定,就是本着以应用为目的,使学生在走上岗位之前,就具备一定计算机基础知识和应用能力.如学习PowerPoint2000应用知识时,教师先把任务提交给学生,要求在本章内容结束时,能利用本章知识把个人的简历制成演示片,并要求对其中幻灯片的表现效果进行个性化设计,这样以应用为目的进行作业设计,在任务的驱动下,学生的学习就有方向性,任务完成了,他们也理解了相关的知识.如果说由于应用的目的,学生会出于外在压力“要我学”,那么,由于兴趣的缘故,学生会出于内在动力变成“我要学”,在兴趣的作用下,学习不但更主动,而且也更有效,教师应该考虑如何激发和培养学生学习计算机知识和技能的兴趣,使他们在兴趣的推动下深入学习.
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1.3以实践为基础,以理论为台阶学习计算机,特别是以应用为目的学习,如果没有实践作为基础,如同在空中造楼阁.我认为学习计算机,比较行之有效的方法是：先知其然,在循序渐进中知其所以然.如有机会动手组装一台计算机是学习硬件基础知识的最好铺垫.学生对主板、CPU、内存、硬盘、软驱、光驱、显示器、显示卡、键盘等硬件就有感性认识.以这些感性认识为基础,学习相关的硬件知识就不会过于抽象；学习WORD排版,教师不妨给学生布置一道作业,先让他们选出一张他们感兴趣的报纸,以这张报纸为参考,要求他们分别用WORD来重新排版（小组成员少用两人,多则五人）,最后都打印出来,再一起讨论哪组的打印效果最好.通过输入、改错、插图、制表、排版、打印,学生会更清楚WORD功能,并且知道如何使用这些功能.对于一个即将走上工作岗位的技校学生来说,动手能力的培养确实很重要,但不能忽视理论知识的学习和提高.只会组装电脑,却不懂每一个零部件的功能及相关的基础知识,只会用现成的应用软件,却不懂软件的基本知识,若电脑出了一点问题,就慌了手脚,束手无策,显然不能满足当今社会对复合型人才的需要.所以,理论的学习和提高是非常重要的.
2.教学方法
2.1任务驱动.教师在把握总体教学目标的基础上,设计出一个个隐含新知识点的“任务”,布置给学生并要求学生完成的方法.让学生有目的地学习和实践,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力.我经常精心设计一些作品,在一堂课的开始,让学生自己试着实现,然后根据他们的实做结果,针对性地进行补充讲解.
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2.2分组学习.将学生分成几个组,并引导学生积极参与、积极思考,有的放矢地自觉训练会在很大程度上提高课堂教学效率,“放羊式”的上机是不能取得实效的.每组内有一两个好学生,这样做不仅对于后进生是一种帮助、辅导,而且对于成绩优秀的学生也是一种知识的巩固、技能的深化过程,让所有的学生都动起手来,在老师忙不过来的时候,成绩好一点的学生可以指点一下后进生.老师要发挥主导作用,要带着学生有任务的练习,在学生练习过程中发现了问题,教师应归纳总结.对不同程度的同学提供不同的帮助,让每个人经过努力都能完成任务.
3.教学模式
3.1边讲边练.计算机应用基础是实践性非常强的课程,强调学生操作能力的培养.如果在论文教学过程中教师只是讲授理论知识,而不及时给学生进行适当的练习,那么教学就失去了它的意义.反之,教师不讲,只让学生盲目的上机练习,那么,学习效率难以保证.对于技校学生的心理比较脆弱,自学能力较差,面对所学知识茫然不知所措,上过一、两堂课后,就会失去对该课程的兴趣.一堂课我们一般应该安排20-25分钟进行讲解、示范,根据需要该堂课的内容可以一次讲完,也可分几次进行,讲完一个问题让学生实践一下.这样每堂课讲授的知识学生们能应用于实践并得到巩固,最后熟练掌握.
3.2精讲多练.根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整,力求精讲、少讲,仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲,把更多的时间留给学生去操作实习.实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多,这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动地思考,当然这也需要教师具有很强的组织能力和驾驭课堂的能力.
3.3分层次教学.目前,技校学生的计算机水平参差不齐,相对来说,城市学生在接触计算机的时间比农村学生多,甚至有些农村学生从没碰过计算机.这样的现象,给技校的计算机应用基础教学带来很大的困难.有基础的学生“吃不饱”,很容易失
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总之,计算机应用基础的学习,教师一定要想办法,让学生想学、乐学、可学,同时要注重学生的情感、态度、道德等多个方面的发展,让学生能学会对基本信息的收集、处理、应用,不断培养学生的思维能力、分析问题能力、解决问题的能力.
参考文献
[1]李克东,何克抗.计算机教育应用与教育革新论文集.北京师范大学出版社,1997.
[2]杨建荣.浅谈职业技术教育中的信息技术教育.劳动与保障.2004.
[3]江兆祥.创建和谐教育机制,推进素质教育实施.2005.
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