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关于课堂教学方面论文范文资料,与初中数学课改“五部曲”相关论文开题报告

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摘要：在课程改革中我们应面对实际,应不

关于课堂教学方面论文范文资料断探索,不断优化课堂教学,让我们的数学课堂呈现出“恬静与活跃的统一,紧张与愉快的和谐”的优良状态；让学生在获取知识的同时,创新意识、实践能力、意志、情感、品德及听、说、读、写等尽可能多地得到和谐健康的发展.,只有我们真正改变多年来习以为常的教学方式,工作方式,才能稳健地推进课程改革.

关键词：课程；改革；创新

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-089-01

新课程改革让我体会到了教学的生命过程.新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准.但具体付诸于实际行动就不是简单的一句话了,这不仅是对老师教学方式的挑战,更是对学生全面负责的责任.在我们走入新课程的这段时间,我对自己的教学思想进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,近三年来,我们紧紧围绕课堂边学习,边探索,边总结,边反思,不断优化措施,努力推进课堂教学改革,初中数学课堂教学呈现出良好的发展态势,取得了一些初步成果.下面就初中数学教学改革谈几点不成熟的个人观念.

一、首先转变教育观念

教育观念是指人们对教育问题的认识和看法.我们每一位教师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系,做一名符合新世纪要求的教师.教育观念的转变是教育改革发展的先导；是当代教育发展的必然,是提高教师素质的核心.课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架,有利于开发学生的智力,培养创新能力.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.在教学过程中,教师要转变思想,更新教育观念,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出演讲者的角色,成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者.学生能自己做的事教师不能代劳.教师的主要任务应是在学生的学习过程中,在恰当的时候给予恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力.

二、培养学生有效的听课方法

老师是经验丰富的传道者,对知识的脉络、疑问难点都很清楚,讲的内容也比较系统.所以,课上集中精力听课,是掌握知识的捷径.听的过程始终伴随着思.只听不思,那是傻听,只思不听,那是走神.听思结合,同步进行,才叫会听.听到的与想到的相契合,想法就得到了印证；听到的与想到的相矛盾,就要进一步去听个究竟,弄清到底为什么.思而不得,听不明白,就不能轻易放过.在听课的过程中学会记.听用耳,思用脑,而记则要动手.合理地利用笔记本,笔记本具有三个作用：—是做预习记录,以明确听课的目的性；二是在课堂上用来记下老师讲解是的整体构思或板书样式,以利于从整体上把握知识结构或知识要点；三是利于课后总结,用它来对听课内容进行分条缕析的课后整理,为的是消化、吸收和巩固所学到的知识,并为今后的复习留下—份完整的资料.

三、培养学生学会解题后反思

解题是学生学好数学的必由之路,但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果,养成对解题后进行反思的习惯,即可作为学生解题的一种指导思想.培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验、反思的习惯,是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法.反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径,可培养思维的批判性；反思题结论,可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块,可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平,从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径.有研究发现,数学思维品质以深刻性为基础,而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的,大家知道,数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用,而这种锻炼老师不可能传授,只能是由学生独立活动过程中获得.因此,在不增加学生负担的前提下,要求作业之后尽量写反思,利用作业空出的反思栏给老师提出问题,结合作业作出合适的反思.培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节,具有很大的现实意义.通过解题后对习题特征进行反思,用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述,培养思维的深刻性,促进知识的正向迁移,提高解题能力.

本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020650123.html

四、引导学生“动”起来

新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来,然而真正要做到这一点,却不是一件容易的事.有的教师“千呼万唤”,学生就是不动,有的教师又哄又奖,也只有少数学生动.可是学生真地动起来后,新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹,该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,纪律难于控制,教学任务难于完成.那么,怎样才能让学生既能动得了,又能动得好?关键是教师如何引导.动要动得有序,不是杂乱无章,课堂教学要的不是热闹场面,而是对问题的深入研究和思考.首先要设计好问题,针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论,抓住学生发言中的问题,及时矫正.当教师提出问题让学生探索时,学生自己寻找答案时,要放手让学生活动,要避免学生兴奋过度或活动过量,应当具体研究怎样放,怎样收；什么时候放,什么时候收.学生做时要边做边思考,关键在于观察、分析、判断.这样的课堂教学,充分调动了学生学习的积极性、主动性,每一个学生都参与进来,课堂实质是变活了.

课堂教学学术论文撰写
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初中数学课改“五部曲”参考属性评定
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