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中学生有关论文范文资料,与引导学生重视议文写作中的语言表达相关论文的格式
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在议论文写作中,中学生往往只重视结构的严谨、论证的严密,却忽视了议论文写作中的语言表达.这不仅会影响议论文的文采,而且会影响到议论文的说理.因此,引导学生重视议论文写作中的语言表达,乃是议论文写作教学中的重要环节.
一、引导学生重视语言表达中的格言运用
议论文重在说理.而格言的恰当运用有助于加强语言表达的哲理性.如果运用不当,就会适得其反.“当”与“不当”,关键在于对格言内涵的深刻理解.如,苏教版中培根的《论美》,篇幅虽短,但句句都闪烁着哲理的光华.例,“形体之美要胜于颜色之美,而优雅的行为之美又胜于形体之美”.这里,作者以哲学家的目光,透过现象看本质,揭示了“行为之美”甚于“形体之美”和“颜色之美”的本质特点.作者在语言表达的艺术上采用的是“铺垫”艺术.在两两对比中突出前者,又在三者之间发现了美的真谛：“行为之美”.因此,引导学生恰当地引用格言,除了让学生正确理解格言的语意外,还要进一步深入探究格言的语言艺术和表达技巧.只有如此,格言才能成为议论文语言表达中的一串串璀璨的明珠.
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二、引导学生重视语言表达中的形象说理
语言表达中的形象说理,即用形象的语言表达深刻的内涵的一种说理方式.其特点是,以说理为目的,以形象化的语言为标志,加强说理的形象性与深刻性.如,培根在《论美》中开篇指出：“美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽.同样,一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人,是令人肃然起敬的.”这里,作者采用的就是形象说理的方法,意在强调拥有美德的人是令人可敬的.但是,倘若不加修饰地直接表达,那么,难以激起读者的联想思维.可见,语言表达中的形象说理,既能调动读者的直觉思维,又能唤起读者的理性思考.从而,达到以形象化的语言来说理的目的.因此,我们要积极引导学生在说理时适当采用形象说理的方法,加强语言表达的形象性与深刻性.
三、引导学生重视语言表达中的“化用”
“化用”与“引用”的最大区别在于,“引用”指直接或间接地应用别人的观点或语言,“化用”则指借鉴别人的语言风格与表达技巧而形成的富有个性化的语言.在议论文语言表达中,引用得当有助于加强文章的说服力,化用恰当则有助于加强语言表达的幽默感.可见,二者既有联系又有区别.如,有同学在阐述“信念”这一话题时,这样说：“钱不在多,善举则名；位不在高,为民则灵.”从而,使语言表达幽默成趣.又如,有同学在阐述“读书的苦与乐”这一话题时,将“学海无涯苦作舟”改为“学海无涯乐作舟”.一字之改,说明了读书自有它的乐趣.其中,“学海无涯乐作舟”便是化用了“学海无涯苦作舟”这一俗语.从而,在对比中表明了自己鲜明的观点,同时,自然地转入了对读书之乐的论述.“化用”,是一种语言表达的创新.但是,必须指出,“化用”别人的语言时,要结合具体的语言环境,以加强寓庄于谐的表达效果.
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四、引导学生重视语言表达中的其他修辞的运用
议论文中的语言表达重在论证事理.因此,为了将理由说得透彻,有时需要在说理过程中运用一些修辞手法,化抽象为具体,化深奥为浅显,化复杂为简单.排比的
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如,论题《勤奋》.有学生开篇写道：“勤奋是农民看到的田野上的希望,是公务员看到的实现理想的基石,是学生看到的打开知识宝库的钥匙等”这里,作者将比喻与排比巧妙地结合在一起,从不同的角度指出了勤奋的内涵,同时为揭示中心论点作铺垫.所以,在议论文语言表达中,善于运用修辞,不仅使语言表达更为形象,而且使语言表达更为周密.教学中,教师要重视引导学生在语言表达中善用修辞,通过借鉴与运用相结合的方法,增强语言表达的理趣.
综上所述,议论文中的语言表达事关议论文中的说理,事关读者的审美想象.对此,教师必须引起高度重视.
作者单位江苏省南通市通州区刘桥中学
编辑薛小琴
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