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幼儿教师有关论文范文检索,与农村幼儿园编外教师职业倦怠的现象与相关论文查重免费
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#33258;己微薄的工资和挤出业余时间参加各类培训学习.即使取得了各类证书,身份还是得不到认可,她们既不是公办教师,也不是民办教师,又不能算作代课教师.这严重地伤害了她们的自尊心,也影响了她们的工作热情.近年来,B镇的临近县已经给非在编45周岁以下的幼儿教师考编的机会,但B镇的所在县由于经济薄弱,还未出台相关的政策,编外教师多年来每年都在争取考编,但总是不能如愿以偿.年复一年,她们的内心产生得过且过的心境,工作缺少热情.由此可见,农村的编外幼儿教师同其他教师相比,其付出与回报是不对等的.长期的低待遇一方面导致优秀幼儿教师大量流失,另一方面其生活水平和社会地位难以得到社会的尊重和认同,更容易加深职业倦怠感.
三、缓解编外幼儿教师职业倦怠的途径
教育是人与人心灵的交流,智慧的对话,生命的呼唤,需要教师充分调动自己的聪明才智去
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(一)明确编外教师身份,给教师心灵安慰
农村幼儿教师大都没有事业编制,没有稳定感,难以全身心投入幼教事业.1986年以前,农村幼儿教师尚可“参照”小学民办教师政策.但随着国家关于中小学教师新政策的出台,“民办教师”已不存在,十几万农村编外幼儿教师身份尴尬.她们工作负担重,工资待遇低,因而流动频繁,影响保教质量.我们建议上级人民政府和教育部门,研究制定相关的政策和有效机制,对于取得教师资格的、实绩突出的部分优秀园长、骨干教师,可以优先吸纳为事业编制.这样对幼儿教师的队伍建设会起到一定的促进作用,也会鼓励长期奉献在农村幼教一线的教师.
(二)齐心协力,逐步提高编外教师待遇
长期以来,由于政府财政不投入,教师的待遇只能在自筹自支中核算解决.编外幼儿教师的收入与他们的付出应该说是极不相符的.因此,真诚希望学前教育、农村编外幼儿教师的待遇能引起更多人的关注.建议上级人民政府制定支持农村学前教育的优惠政策,设立学前教育专项经费,为编外幼儿教师依法落实幼儿教师地位和待遇,逐年增长工资,开展师资培训,提高师资队伍素质.尽快落实教师工资保障办法和社会保障政策,制定专业技术职称评聘机制.给农村幼儿园编外教师多一点关爱,关注他们的生存状态,倾听他们的心声,以保证农村幼儿园教师队伍的稳定性.
(三)和谐管理,解决教师的安全烦扰
幼儿园应根据教学、后勤、行政等各项工作的特点和对安全工作的特殊要求,成立园内安全领导小组,定期组织教师学习有关安全知识,提高教师对幼儿园安全工作的认识.全面制定各项安全制度、措施以及安全工作计划,职责到人、措施到位.每月定期召开安全例会,对幼儿园存在的安全隐患进行全面的排查和梳理,发现问题及时解决.针对农村园留守儿童较多的情况,在活动中以游戏为主要形式,通过创设情境、问题讨论、演示练习、儿歌练习等丰富多彩的形式帮助幼儿主动学习安全知识,提高幼儿安全能力,不断地加强幼儿的安全教育,确保幼儿活动中的安全.这样就能最大限度地避免不安全因素,从而减轻教师过重的安全负担.
幼儿伤害事故是家长和幼儿园都不愿意看到的,保教工作面对的是3—6岁的孩子,他们安全意识淡薄,教师尽管恪尽职守,难免还会出现一些令人痛心的意外事故.如果意外事故不幸发生,应客观面对,依法分清责任事故和意外事故责任,不凭主观的感觉来判断.要懂得用法律来维护幼儿园、教师的合法权益,客观公正地分析双方所应承担的法律责任.在对待事故责任教师时,管理者应多一些理解和关怀,多一些换位思考,给予必要的心理疏导,帮助她们消除因事故带来的恐惧和不安,让她们感受到集体的温暖.
(四)扎根乡土,在工作中享受教育的幸福
1.挖掘农村自然资源,享受创造的快乐
2007年笔者所在的幼儿园刚刚新建,经费紧张,当时幼儿园里没有一件像样的玩具.我们就地取材,利用乡土材料制作了许多乡土特色玩具,有稻草系列、柳编系列、竹制品系列、木桩系列等,几年来利用不起眼的农村自然废旧材料,制作教玩具200多件.在环境创设时,我们构建了乡土特色环境,一是大量选取了农村自然材料,如稻草、竹子、芦苇、贝壳、螺蛳、树枝、野草、泥巴等,让幼儿感受到浓郁的乡土气息；二是选取了农村农家园里的物件,如蒸笼、竹篮、渔网等；三是选取农村丰收的农作物,让幼儿感受家乡的富饶与美丽,产生爱家乡的情感.
我们还参与了省“十一五”规划课题“农村幼儿园乡土教育资源的开发与利用”的研究,就“农村自然资源的挖掘与利用”进行专题研讨.研讨中,大家一起分享自己的发现和感悟.没有话语霸权,有的是集体对话中的激情飞扬.2.蹲下身子亲近孩子,享受课堂的乐趣
农村幼儿园教师很少有机会外出听课,我们努力在课改实践中重新定位教师角色,在课堂上收获教育的幸福.
在幼儿园的一日活动中,教师应该是一位细心的观察者,去倾听幼儿谈论的热点话题,及时捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要,从而确立起幼儿感兴趣的主题.如我们开展《家乡的蚕宝宝》《快乐的草莓园》《家乡的荷藕》等主题活动时,教师能够留心观察、倾听发现来自幼儿的活动主题,创造了许多有新意的教学案例.孩子们在户外活动室、“二妹子的练靶场”、“泥巴酷变场”、“乡土创意坊”等充满家乡气息的环境中自主活动探究,老师用关爱的眼光注视着孩子,轻轻地行走在孩子们中间,蹲下身来和小朋友亲切交谈,和小朋友们一起享受活动的快乐.
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3.课题研究贴近智慧,享受研究中的甜蜜
近年来扎实的课题研究让我们品尝到了丰收的喜悦.我们初步建构了幼儿园园本课程,成为教育部重点课题“国民艺术素养实践研究”基地园和省教科院的基地园,同时形成具有浓郁乡土气息的农村环境特色.在专家的悉心指导下,我们积极引导教师带着课题进课堂,带着课题参与教研,促进教师逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”.全体教师走过了“怕科研—被动搞科研—主动搞科研”的心路历程,在各级各类评优活动、论文评比中品味着付出劳动后的收获与甘甜.在多年的探索与实践中,我园乡土特色教育在中央电视台、江苏教育电视台等媒体宣传报道,同时受到了上级领导和社会的高度评价,让乡村幼儿编外教师也收获了甜蜜的果实.
4.努力搭建成长平台,享受成功的喜悦
我园尽管资金匮乏,仍然为教师专业成长搭建平台.着眼于个人的专长和特点,对其提出不同的要求,尽可能为教师搭建不同层次的展现自我的舞台,给她们多一些表现的机会,多一些获得成功的机会,使每个人的才能得到最大限度的发挥.如我们进行了乡土区域设置评比活动,教师们根据周边的资源,创设“稻草麦秸梦工场”、“有趣的竹意坊”和“木趣”、“大自然花坊”等乡土活动区域.不仅让教师们放松心情、减缓压力,同时也是为了培养教师们的创造性思维.教师们感受到职业中的愉悦,拥有良好的工作心境.
四、展望与感悟——我们走在希望的田野上
由于实际情况,农村幼儿园生源越来越少,没有办法给予教师们更多的物质幸福,只能引领她们的精神幸福,而这种精神幸福的引领能使教师们在工作疲劳中得到休闲.随着国家、省、市、县学前教育工作会议的召开,《江苏省学前教育条例》的颁布,农村编外教师看到了希望,B镇所在市的市政府在去年召开了学前教育工作会议,提出了学前教育发展目标,确定了政府的主导地位,出
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