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【摘 要】新课程改革,素质教育地推行,初中生物教学重焕活力.但是由于受“应试”教育思想和新一轮“读书无用论”的影响,加上生物在学生眼中的副课地位,要真正在初中生物教学中推行素质教育,提高学生的生物科学素养,难度还比较大.《生物标准》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.笔者认为,要提高生物教学质量,改变学生目前的认识偏见,关键在于我们的生物课堂上真正实行探究性学习,激发和培养学生的生物学习兴趣.本文从几个方面探讨了建立和培养生物学习兴趣的途径和方法,望大家指正.

【关 键 词】初中生物；教学质量；学习兴趣

一、建立和谐的师生关系,通过鼓励表扬赞赏识等方法,培养学生学习兴趣

处理好师生关系,是搞好教学工作的前提,是提高教学质量的保证,因为教师只有爱学生才能热心教好学生,学生尊敬老师才能认真学习.师生关系是建立在民主平等尊师爱生的基础之上的,在这种基础上教师热爱学生关心学生,教育学生,不断改进教学方法,充分调动学生学习的积极性,关键要教师尊重学生,以平等的态度对待学生,并以自己的模范行为影响和教育学生,如果经常对学生不是满腔热情,平等待人,而是出言不逊,动则训斥,别说差生噤口难言,敬而远之,就是好学生也难以接受,不敢冒昧,这样教学质量很难提高.我在迎接每一届新生的第一节课时就说：“我是老师,是给你们传道授业解惑的,你们是接受教育的,但咱们的人格都是平等的,在我脑海中从没有坏学生这个概念,只是掌握知识的灵活程度和掌握知识的多少及牢靠程度不同,所以学习好的学生不要骄傲,学习差的学生也不要气馁,因为有知识不一定有能力,读书多不一定是人才”等等这样的话语.学习差的学生听了后很感动,因为他们多数情况下是受歧视的对象,当我这样说要把他们平等看待时,他们的内心可想而知,另外主动听取学生的见解,即使他们提出的问题是错误的,也不能当面斥责他,也要鼓励他敢于发言的精神,所以凡是学生给我提的意见我都认真的做了分析,能改的马上就改,不容易做到的也做了详细的解释,凡是学生委托我的工作,哪怕事情很小,也是严肃对待,有时课堂上提问学生,个别的学生很胆小,我会面带微笑,用关切和鼓励的语气,对他说,你肯定能回答这个问题,然后边鼓励边提示,最后他终于把问题回答了,紧接着我就用赏识的方法赞赏他,或者轻轻的拍他的肩,用肢体语言肯定他的能力,慢慢的建立了良好的师生关系,使每个学生都能体会到学习生物课的乐趣.

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二、以实物观察、实验演示激发学生的求知欲

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学,具有实验性强、内容丰富、生活化、趣味性强等特点.教师应在教学过程中充分利用生物学的学科特点,努力激发和调动学生的学习兴趣.学生对所学学科兴趣浓厚,才能积极主动地学习,并从中享受到学习的乐趣.例如,在讲“鱼的形态”时,我先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态,然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍,再让学生观察其运动状态的变化.学生看到剪掉背鳍的鱼失去平衡而侧翻,剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯,剪掉

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实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力,激发学生学习的兴趣,许多学生正是因为爱实验才爱生物学的.因此,教师要引导学生观察好课堂演示实验,做好随堂实验,上好学生实验课.如教学“细胞是生命活动的基础单位”时,教师可以充分利用显微镜,组织课堂演示实验,让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞,将微观世界展现在学生面前.我将学生带进实验室,让他们亲自动手操作,观察洋葱鳞片表皮细胞的结构.在实验过程中,学生时时有兴奋和满足的心理体验,能满怀激情地探索：“其它的动植物的细胞会是什么样的呢?”“为什么会有这种现象?”“从中可以得出什么结论?”生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力,学生必然会兴趣大增.在教学过程中,教师还可以创新演示实验,增加设计实验,布置家庭实验,进一步强化学生的兴趣.实验能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受,诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望.

三、利用多种媒体直观教学,激发学习兴趣

教师合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学,易于激发学生学习兴趣.其中,计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,具有图、文、声、像的综合表现功能,而且能使学生跳出时间和空间的束缚,拓宽学生的视野,延展知识的深度和广度,让人有耳目一新之感.如讲“人体消化系统的结构”时,教师应用计算机教学,就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前,足以引发学生浓厚的学习兴趣.

四、联系生活实际

生物教师在教学当中要把理论知识与实际生活紧密结合到一起,让理论合理运用到实践当中,培养学生的思维能力,激发学生的学习兴趣.生物学是一门基础学科,在教学当中要考虑学生的具体情况,结合生活的知识来设计一些活动,让学生有更多的机会来熟悉生物知识.生物学现象与人们的实际生活关系很密切,生物学能够渗透到社会生活的各个领域当中.比如,在食物的消化这部分教材中,提到人的消化道较短,一般难消化纤维类的食物,这可用于日常生活.如果小孩误吞了金属利器,如铁钉、钢针等,可给小孩吃一些韭菜,这是由于韭菜的主要成分是纤维素,在消化道内不易被消化,遇到金属制品时便将它包成一团,这样便不致损伤内脏,使其顺利通过消化道排出体外.

学好生物学,就能够运用生物学知识来解释生活当中的一些很实际的问题,比如：在学习人体生理卫生时,利用投影、挂图、录像或课件,让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点.同时可培养学生的应用能力.如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象,在学习了骨的成分和物理特性后,让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势.在生物课堂教学当中教师要能够根据具体的情况来选择恰当的教学方式,有计划的引导学生进行认知的活动,调节自己的情感,激发学生的学习兴趣.

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