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关于核心期刊论文范文例文,与移动学习外文期刊文献统计与定量相关毕业论文格式
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b：c等于2：11：53,约等于1：5：25,即a：b：c等于1：n：n2,其中n等于5,基本满足布拉德福定律.这充分说明处于第一分区的两种期刊是国际移动学习领域的核心期刊,载文密度大,质量高,占期刊总数3%的核心区期刊共刊载的论文数量占整个领域的三分之一.这一统计结果表明,经过十余年的发展,移动学习领域已经形成了自己的核心期刊群,其中,发表移动学习论文数量最多且权威性最强的期刊是Computers&Education,刊登了移动学习文献61篇,占整个发文量的26.9%.此外,第二区中部分期刊发表论文数量也占有很大比例.发表论文数量最多的5类期刊及其他期刊载文数量如图3所示.从期刊类型来看,移动学习核心期刊群主要集中于教育技术类刊物.（四）主题分析
为了便于统计分析,本研究将所有227篇文献按研究主题和时间进行分类,如表5所示.
（1）理论研究.关于移动学习理论研究的论文共69篇,占30.4%,主要探讨的是移动学习的理论基础和学习方法以及策略研究等,如Hyo-JeongSo等人[13]关注的是户外学习情境下学习活动的设计和制订,Yen等人[14]探讨的是不同教学策略对移动学习者学习效果及认知过程的影响.其中,综述类文章占很大比例,如Wu等人[15]采用元分析方法对2003年至2010年移动学习文献进行回顾,揭示移动学习研究的特点.综述类文献的增多说明随着移动学习研究的发展,研究者对移动学习的关注越来越多,但缺乏一定的创新.
（2）技术研究.支持性技术研究方面的论文35篇,占15.4%.移动设备终端、移动计算技术、多媒体技术和移动通信技术是构建移动学习技术环境的基础,直接推动移动学习在实践中的应用.目前在移动学习研究中,所使用的移动设备终端多为功能强大齐全的智能手机和PDA,其配置的无线网络接口可提供方便快捷的网络连接,符合移动学习的本质要求.其中,关于移动设备终端的小尺寸屏幕对学习的影响的研究较多,如Churchill等人[16]认为限制移动学习发展的关键是移动设备的小尺寸屏幕不利于学习内容的有效显示,因此致力于对适合移动设备的学习对象的研发.部分文献还涉及虚拟现实、人机交互等多媒体信息技术,如Judy[17]关于人机交互HCI支持终身学习的研究.新技术应用于移动学习将是未来移动学习研究的重点,这同时说明移动学习开发技术是移动学习快速发展的关键,只有完善的技术支持,才能实现移动学习在各个领域的广泛应用.
（3）开发应用.从表5可知,移动学习研究集中于开发应用方面,涉及移动学习平台系统开发、学习模型及框架设计、移动学习环境建设等,其论文数目高达102篇,所占比例为44.9%.研究者对移动学习平台系统开发的研究较多,如Choi等人[18]介绍了一种基于位置的社会网络和语义建模的自适应数字化学习系统,以支持协作学习.说明目前研究的热点是将移动学习理论有效地应用于学习生活中,在理论的指导下研发出能积极促进学习的系统平台.其中,移动学习系统平台多采用自适应技术,为学习者提供适合的学习导航和学习材料,这种系统平台多用于支持户外的非正式学习,如博物馆中使用RFID技术或二维码的自助导游系统[19].这表明在未来移动学习应用领域,支持非正式学习的自适应系统平台仍然是研究热点.另外,对于移动学习环境建设的研究呈增长趋势,如Tan等人[20]针对小学师生的户外教学活动提出了一种基于RFID技术的教育资源泛在学习环境（EULER）,以解决当前户外教学缺少高效展示信息的问题,提高学生学习的积极性和效率.这说明研究者越来越关注到一个高效的移动学习环境对于提高学习效率的重要性.（4）应用研究.从表5可看到,与移动学习应用研究相关的论文21篇,占9.3%,包括学科教学、特殊教育、社会和医疗服务等方面.其中,学科教学主要涉及语言学习、自然科学和化学等实际操作类课程,移动学习理论及技术能有效促进学生对这些课程内容的理解和知识的掌握.Chen等人[21]构建了一种基于项目反应理论和
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（五）作者所属国家（地区）分析
从文献作者所属国家（地区）分布情况可以了解到各国（地区）对移动学习研究的重视程度,以及对这一新兴教学模式的接受水平.本研究中的227篇文献作者共涉及33个国家（地区）,说明移动学习研究在国际领域已引起较大反响,越来越多的国家（地区）开始投入到移动学习的研究及应用领域.其中,发表4篇以上论文的国家（地区）分布如图4所示.从图4可以看到,发文数量最多的作者分别属于中国台湾、美国和英国,共发表144篇论文,占63.4%,已成为移动学习研究的核心地区.其中仅中国台湾地区作者发文数量就达72篇,占31.7%,是移动学习研究领域当之无愧的领军人物.由于这些国家（地区）经济较为发达,有较充裕的研究经费支持移动学习项目的研究,并有政府提供的政策及较高水平的高等院校和教育研究机构的支持,因此,这些国家（地区）的移动学习研究能够快速发展,并处于主导地位,且有继续保持领先地位的趋势.
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四、总结与展望
综上所述,许多学者已对移动学习多个方面进行了深入研究,在移动学习理论、学习模式以及应用系统设计等方面均取得了较好的研究成果.本研究通过对227篇外文期刊文献的统计与定量分析,揭示了目前国外期刊移动学习文献在文献量、作者及研究机构、期刊、主题等方面的信息分布情况,这在一定程度上能够反映出今后移动学习研究的发展趋势以及重点关注的研究领域.
（一）加强移动学习的理论研究和实践应用
现阶段移动学习研究仍处于发展中期,而理论研究是一切研究的基础,需要更加深入、先进的理论做支撑,为移动学习研究提供新的切入点.理论研究的目的在于更好地指导实践应用,所以,移动学习研究不仅要重视理论研究,更要在理论指导下研发出强健的移动学习系统平台、创造良好的移动学习环境、开发适合移动学习的学习资源等,从而真正有效地提高移动学习效率,实现学习效果的最大化.
（二）强化移动学习资源设计与内容建设
学习平台与学习内容密不可分,移动学习作为新型的学习方式,为学习者提供了良好的学习平台,但学习者更加关注的是通过这种学习形式,能否更有效地提高学习效率,达到预期的学习效果.因此,研究者应该更关注如何设计、研发适合移动学习的课程资源和学习内容.移动学习多在移动设备终端上进行,小尺寸屏幕的移动终端在一定程度上会影响移动学习效果,因此设计适合小屏幕显示的移动学习内容是有效开展移动学习活动的关键.
（三）探索从传统数字化学习资源向移动学习资源的转化
虽然移动学习在理论研究和实践探索方面都取得了一些成就,但目前移动学习资源匮乏问题已成为制约移动学习推广的一个重要原因.移动学习资源是承载移动学习内容的重要实体,是移动学习支持环境的重要组成部分,直接影响移动学习的学习效果.因此,只有尽快解决当前移动学习资源短缺问题,才能挖掘移动学习的更大潜能.解决移动学习资源匮乏&#
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