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关于教研活动论文范文例文,与提升农村小学教师教学教研能力相关毕业论文范文
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【摘 要】农村学校是整个教育群体的重要组成部分.因此,提高农村学校的教育教学水平是实现全面提高义务教育质量的重要
关于教研活动论文范文例文
【关 键 词】农村教师；教学教研；能力提升
一、农村学校开展教研活动的现状及原因
(一)城乡教育资源失衡
农村教师整体素质下降.近十年来,随着农村外出务工人员的迁移,很多孩子随父母进城读书,致使城镇学生人数猛增,农村学校学生人数锐减.为应对这一情况,城镇学校年年从农村学校考调教师,使农村学校相对优秀的教师流失,优质师资不稳定,留下来的教师大多是超过考调年龄或教学成绩不太理想的年轻教师,少数教师得日和尚撞日钟,备课马虎、上课无目的,混日子思想严重,加上农村教师相当一部分是代转工教师,没有系统地学习过教育教学理论,自身素质不高,造成农村教师整体素质下降,影响学校整体教育教学质量.同时由于农村小学一至六年级要开齐,而每个年级学生人数相对较少,班级多,自然需要大量的教师来担任；但在师资配置上教育主管部门严格按照学生人数配备教师,造成农村师资搭配不合理,师资相对缺乏.
（二）农村学校教师人数少,各教学点分散,难统一开展教研活动.
部分学校对教研活动不重视,教研活动流于形式、走过场,教师迫于制度的约束被动参加教研活动.学校开展的教研活动基本是小范围内听听课,评评课.加之平时疏远学习,不能较准确地从理论的高度去看课、评课,使看课、评课浮于浅表面,缺乏统一的教研活动目标,教研效果低下.
(三)农村教师由于课时负担重、杂,缺乏主动探究意识.
农村学校既要开齐开足国家规定的课程,又要保证统考科目的教学质量.因此在保证语文、数学两门基础课的教师后,其它的课程基本上采取搭配的方式分给每个教师,教师课时量重、科目杂.特别是村小教师,由于教学任务重,只注重完成语文、数学等主要考核科目的课时任务,忽视其他科目的教学.对教学缺乏主动探究意识,新课程标准把握不到位,不能深挖教材、根据班级实际开展教学活动.教学就参照专家编写的教案,上课依样画葫芦、人云亦云者居多,这样的课堂可想而知,是名符其实的低效课堂.为了能达到学校及上级主管部门的考核指标,只有采用时间加汗水的办法,占用学生大量的休息时间及其他课程教学时间,严重制约了学生全面发展的需要,影响学生的身心健康发展.
(四)农村学校缺乏长远发展的目标.
由于教师数量不足,课时量大,学校经费不足等原因,对教师个人的可持续发展心有余而力不足.再加上个别校长本位意识浓,害怕培养的人才远走高飞,不愿花大力气培养人才.教研活动开展的初衷仅仅为应付上级主管部门的检查,对教研活动的内容、目标、形式无统一规划安排,随意性强.
二、农村学校开展教研活动的对策初探
学校重视,长远规划.学校要充分认识到搞好教研科研工作是学校发展之本,是大面积提高教育教学质量的必然途径.学校要有全局意识、长远规划.例如我校虽然也同属于农村学校,但由于历届校长都比较重视教科研工作,比较重视对教师的培养,所以我校的教学教研工作一直处于县教研工作前列,年年获县教研师培先进单位,为城镇学校的考调培养了大量的人材,十年内通过考调进城的教师占全县小学整个考调人数的一半.同时学生人数不但没有流失,反而由十年前的七百多人增加到一千二百多人.上级主管部门绩效考核时也把我校划为一类考核单位.这些都得益于我校长期的教科研成效.
我们的具体做法是：制订中长远计划与制订学年学期计划相结合.首先学校认真学习、研究国家对教育发展的相关政策,法律法规,依据上级主管部门的规划提出本校发展思路,即把我校打造成农村里的名校.有了这样的目标,学校除了在硬件方面去突破而外,还需要一支能教书、会教研、懂科研的教师队伍.学年初,除了配合上级教研部门开展的教研活动而外,学校还特别重视校本教研活动的开展.例如,常规的五课活动（备课、上课、听课、评课、说课）是教师每学期必修功课之一.教研活动定时间、定人员、定地点.通常的流程是：教研组集体备课后,一位教师执教,同组教师听课,听后上课教师课后说课,主评教师结合新课程标准评课,其他教师谈想法,谈改进意见.看似普通常规的教研活动,我们把它做实做牢做细,不走过场.又如开展每学年的各学科赛课,充分发挥了教研组的团结协作能力,凝聚了集体智慧,更培养了每位组员的大局意识,集体意识.再如,为了使班级健康持续发展,开展班主任基本功大赛；为提高教师的阅读兴趣,培养专业素养,开展有偿读书活动等等.
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农村学校教学点分散,可采取集中与分散相结合的形式进行.把距离相对较近的两所或三所村小连成片,教研活动统一进行；对距离相对较远的村小,中心校征订一些专家讲座或课堂实录光碟分发给他们,要求各村小组织学习,中心校实时监控.每学期开展同课异构活动,集中展示学习效果.即中心校教师与村小教师各备同一节课,互相观摩,取长补短,检查学习效果.充分发挥中心校骨干教师的作用,采取送课下乡或集中办讲座的形式组织统一学习；利用中心校班级多的优点帮助村小教师磨课,尽快提高村小教师分析教材,驾驭课堂的能力.
让教师享受参与教研科研的乐趣.苏霍姆林斯基说过：“如果你想使教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来.”
因此,学校除了从制度上刚性要求教师必须参加教研活动而外,还应该引导教师自觉自愿地参加教研活动.首先,学校考核时对积极主动参与教研活动,且效果好,并取得一定成绩的教师在评先评优方面优先考虑.例如优质课获奖、优质论文获奖、各种比赛获奖均以加分的形式体现.其次,加强教研组建设.教研组内成员间不设防,有问题及时进行交流,资源共享.采用影子培训模式,即组内优秀教师传、帮、带新教师或业务不熟悉教师,实时跟进与监控.组内谁取得成绩人人享受胜利果实,体验成功带来的乐趣.再次,教师通过参加教研活动,拓宽了教学思路,获得了教学灵感,提高了教学技能.教学观念得以更新,教学方法更符合班级实际,教学成绩得以大幅度提高.
通过有计划有步骤地开展教研活动,教师的教学语言更精炼、更生动；教师的课堂教学更贴近了本班学生实际,更能体现教师个性,课堂效率提高了,占用学生休息时间或其他课程的时间大大减少.
提高教师的教学教研能力不是一蹴而就、一朝一夕的事情,需要教师自身持之以恒的努力,需要学校搭建、创造展示的平台.相信通过双方的共建,定能开创农村教育的一片新天地.
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