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关于小学英语方面论文范文数据库,与培养小学生英语认读能力的课堂教学途径和策略相关论文参考文献格式
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【摘 要】本文从认读能力在英语教学中的重要地位着手,提出认读教学中存在的几个问题,分析后试图通过语音渗透、音形义结合等方面,就如何加强小学英语认读教学提出了一些策略研究,旨在使小学英语教师更好地把握英语课程要求,培养学生认读意识,为学生后续的学习打下扎实基础.
【关 键 词】小学英语认读能力多元活动
我校英语新课改采用了韩立付老师“先学后导,问题评价”模式.五六年级开展实验已有一年多,但取得的成效不明显,更为艰难的是后进生不断增加.我查看了《英语课程标准》《小学英语教学法教程》“对小学英语“读”的思考”等前辈的研究成果,尝试从低年级认读抓起,减少学习障碍,养成良好学习习惯,轻松继续后续的学习.
一、词句认读——小学英语教学中认读能力培养的误区
随着中
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1.1镜头一：语句移位,形同陌路
在一次口语抽测时,一位平时口语不错的学生在测试完后很丧气,我询问原因.她委屈地说：“这次口试好难,很多内容我都没学过!”我忙打开课本找出其中的一些内容给她看,谁知她想了想,立马读了出来.原来出现在书中的词句她都认识,但一“拿”到试卷上,变换一下顺序,就不认识了.
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1.2镜头二：朗朗上口,有口无心
英语早读时,经过教室都能听到孩子们整齐的朗朗声,部分孩子对要求朗读或背诵的句子早已烂熟于心.但也不难找到这样的学生,虽能朗读的非常准确,背诵的十分流利,如果随意指认一句,却要停顿许久才能读出.查找原因：学生在学习英语的起初阶段都借助于直观的图画和一味的机械记忆,忽略了对词句音形结构的观察,没有养成良好的指读习惯.一旦单词、句型独立出现,语句稍有变化,就不知所措,无法认读与回答.
二、提高认读能力的方法
2.1牢固掌握字母常见发音
单词是由字母组成的,而字母在单词中都有着一些常见的发音.《PEP小学英语》教材从三年级下册开始正式涉及英语字母学习,其中26个字母的名称音中就包含了48个英语音素中的一半,学生能掌握好字母的正确发音,对认读单词就像有了可靠的标准.
2.2音形义结合,强化整体认读
对于低年级学生,要迎合他的年龄特点.在教新单词时,应将单词与实物或图片同时呈现,刺激视觉、听觉等多种感官系统,并有意识地引导学生去观察单词的外形,模仿单词的正确发音.避免只顾读音,眼看图片而遗忘认词的现象.另外,在认词的时候要培养学生sightwords的能力,也就是整体认读能力.
2.3借助板书设计,发散联想认读
板书既是对教学内容的提炼和概括,又是帮助学生认读所学知识的重要手段,是教学的重要环节.教师可以将教学重点逐个板书,给学生感知.
2.4近似单词识别,归纳比较认读
培养小学生的英语认读能力,加强指认、朗读固然重要,但有意无意地引导学生认识、总结一些单词构成的基本规律,可以更便捷、牢固地识别、记忆单词.
三、多元活动,开发认读潜能
依据低段学生的年龄和心理特征来看,他们学习认读的过程,如果伴有很强的体验性、娱乐性和参与性活动,效果会更佳.试想总是多读多见,单词自然而然就会在脑海中逐渐扎根,至少算得上是“熟客”,认知的负担就会减轻.
3.1模仿指读,巩固认读
为了使学生在听音的过程中更注意看着词句跟读,笔者要求孩子尽量养成“眼到手到口到”的指读习惯,培养学生的有意注意.
3.2游戏体验,趣味认读
游戏,是孩子们永不厌倦的学习方式.它能为学生提供轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣,增强学生的表现欲和想象力,提高学生的创新能力.通过游戏训练学生的英语认读能力自然也就事半功倍.
四、建立评价体系,巩固认读成果
当词汇量达到一定量且难度日益上升的时候,学生学习的倦怠情绪就会逐渐滋生,这时教师的鼓励性评价,小组评出的一周进步学生奖,月进步最快奖等,能保持学生对单词认读的高昂热情,激发学生的学习欲望,巩固认读成果.
五、结束语
认读是语言学习的基础,是向拼读、阅读等更深一层跨越的主要枢纽.只要我们遵循认读教学的规律,关注学生的认读过程,不断摸索新的、适合学生的各种训练方法,学生的认读能力自然就会不断提高.
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[3]俞琨.对小学英语“读”的思考[J].中小学外语教学（小学篇）,2007（06）.
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