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教学反思类有关论文范文文献,与新课标下初中语文教学反思相关论文格式模板
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摘 要：教师是教学的组织者和实践者,教学反思是教师实现可持续发展的必要途径和重要基础.在初中语文教育教学改革中,每个初中语文教师都应成为反思实践者,动态、持续地进行教学反思,通过教学反思提高自身教学水平,落实教改要求.作者在简要分析教学反思的基础上,反思了初中语文教育教学改革中教师教学存在的问题和误区,并提出了相应的解决措施,以期为提高教师教学反思的开放性与持续性提供帮助.
关 键 词：新课改初中语文教学反思
课堂教学改革是新课程实施的关键.自新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生根本性变化,语文课堂充满生机,焕发出活力,涌现出一大批新课例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奋.但是在教学实践中,我们发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》倡导的理念形似神异,貌合神离,徒有形式,没有实效.笔者认为表现在语文课堂教学中的以下问题值得我们关注与思考.
一、初中语文教学反思的内容
1.教师要反思教学目标制定得是否恰当.教学目标是整个教学活动的引领与方向,教师在教学设计时,要对目标进行深入研究分析,一方面要潜心研究教材和学生的身心特点,使教学目标的制定符合实际状况,尤其要针对学生语文学习基础和理解分析能力方面的差异,体现分层目标原则,为不同层次的学生制定相对应的教学目标,以这样的方式提高教学目标的适应性.另一方面要反思教学目标是否具有立体性,有没有体现能力、知识、与情感三位一体的目标.教师对教学目标进行适应性与全面性的反思,有助于教师在下一步的教学中确定更科学、有针对性的教学思路.
2.教师要反思教学过程组织得是否科学.教学过程是整个初中语文教学的核心环节,教师在教学活动结束后,回过头分析整个教学过程,是否还要坚持教师灌输的单向模式,有没有在教学活动中充分体现学生的主体地位,有没有在教学形式、教学内容上更多地引导学生自主开展学习研究.另外,教师还要反思整个教学过程是否存在形而上学的教改倾向,如合作学习小组作用发挥不够深入、存在形式主义、思考提纲设计不够科学合理、难度过低等,要对整个教学过程有无体现学生的主体地位,以及教学手段运用得是否恰当、有效等方面展开分析,以便寻找到教学组织过程中的薄弱环节,在下一步的教学设计中进行弥补和优化.
3.教师要
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二、解决教师教学误区的对策
1.提高教师修养,增强教师创新能力.都说初中学生最擅长模仿,教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的.柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范.所以,教师的道德面貌就起着这样重要的作用,他在课堂内外,在社会生活和个人生活中的全部言行,都是给学生作出的榜样.”教师必须自觉加强道德理论学习,发扬无私奉献的精神,为人师表,以身作则.教师创新能力的高低直接影响学生创新能力的强弱.教师应不断更新教育教学观念,大胆创新,大胆探索,不断丰富并扩大自己的知识面,在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上,还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段.
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2.科学使用教材.遵循教材,但不拘泥于教材.新课标继承和发扬了旧课标的优点,在诸多方面有了新的创新和突破.新教材的编写以学生的生活经验为基础,以学生的生活逻辑为主线,从学生的发展需求出发,以社会生活为主题,阐述理论观点,生活化学科知识使知识贴近实际、贴近学生、贴近生活,使以人为本的理念得以体现,使语文教学的时效性、针对性、说服力增强.因此,关注过程和凸显观点是新教材内容的体现方式,由学生的日常生活场景出发,在生活情境中学生体验、感悟,最终回归学生生活,拉近教材与学生之间的距离,有很强的可读性.
3.挖掘人文内涵,体现人文价值.在应试教育体制下,语文教育曾一度极力追求科学化,在教学和教学评价中过于追求客观性、确定性,从某种程度上说,这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢,醉心于数量化和标准化.尤其是在中考的指挥下,教师在语文教学中过度地进行理性分析,追求机械化的答案,直接导致了学生思维的局限性.当然,在当前的教育背景下,标准化教学是有一定必要的,但是从素质教育的角度看,从学生未来的发展上看,这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点,降低了语文教学效率,降低了学生学习语文的兴趣,影响了学生创新意识的培养.毕竟语文是人文学科,理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值,也就不能充分发挥语文的教育功能,具有丰富人文内涵的语文课程,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,广大语文教师不能不重视语文课程的熏陶感染作用.
4.以学生为主体,应用先进的教学模式.随着新课标的普及,许多教材内容出现了大幅度改动,但是教师的教学模式却没有随之改变,仍然是“穿旧鞋”,课堂上以自己为中心,对学生“一刀切”.这样陈腐落后的教学模式,显得与现在先进的教学理念格格不入,教师教得疲倦,学生学得枯燥,味同嚼蜡,从而失去学习语文的兴趣,课堂教学效率极低.语文教师应高瞻远瞩,不应只顾眼前分数、不顾学生能力发展.教师要逐渐将自己的主体地位让位于学生,一切以学生为中心,以培养学生自主学习能力为中心,只有通过课堂中师生、生生的合作探究,才能使学生逐渐提高语文素养.在教学实践中,教师可采取合作探究式学习培养学生的合作意识和创新意识,如对在阅读过程中涉及的不同层次的、学生自己不能独立完成的问题可以通过合作讨论的形式进行探究,可以在小组讨论中不断补充、更正、完善,一些重要的问题如果不能马上解决,教师就可参与进来,引导学生仔细研讨.
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