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反思新课程下的语文教学,总觉得一些教师仍对学生有太多的束缚,小学已教了拼音、查字典,中学仍在教学生生字词；阅读课文教师直接或间接包揽了大部分问题；作文写作基本上是由教师命题、批改、评讲一条龙服务,以补课形式体现的间接“晚自习”到处存在,训斥和体罚在课堂上时有发生等这种“慈母式”的教学,究其因,是因为教师还不了解学生,因此,我们在教学中应做到：
一、充分了解学生
夸美纽斯认为：“人生来就有了智慧、才能和德性的种子.”英国著名教育家夏洛特?梅森在《家庭教育全书》中写道：“我们并不真正了解孩子,我们总是低估他们.”可见,我们的教师对学生了解得并不多,并不深,总认为学生什么也做不来,自然学生的一切就该由教师包办了,因此,教师的一些行为总束缚着学生的发展,教师对学生的“细心照料”非但没有促进学生的发展,有时甚至于阻碍了学生的发展.
我认为,我们在教学中,应充分了解学生,这样才能充分张扬学生个性,发挥学生才能.孔子的“因材施教”“有教无类”,便是建立在对学生充分了解的基础上的.人,总有自己的兴趣爱好,总有自己独自的思想；人,总希望得到别人尊重、赞美、理解,总希望有成就；我们不愿在做事时别人来束手束脚,我们不愿用别人的思想来代替自己的思想,我们不愿别人来批评侮骂；我们有是非好恶感,我们有悲喜情,我们有求知欲表现欲等等这一切,学生都是有的,那么,我们的教学,就不应该去包办替代学生,不应去限制学生,不应去惩罚侮骂学生等只有这样,教学中的一切新举措、新观念,才能有一个合理的解释,教学法才能真正做到“以人为本”.
二、放手让学生去学
英国著名教育家夏洛特?梅森说：“不干预艺术就是一门完美的教育艺术.”那就是要充分相信学生,放手让学生自己去做.让学生自己去查字典扫清课文阅读障碍；让学生自己读课文提出自己想知道或不懂的问题,并让学生自己回答；让学生自己去观察去改去评等总之,是让学生自己去动手做.
记得很久以前看了一则材料,也记不清人名和它的出处了,写的是一位大学生分到北京某地去教书,教的是数学,但这位大学生有口吃的毛病,他使尽浑身解数,效果总不理想.后来这位老师干脆不讲了,坐在教室当学生,每节课都让学生自己上讲台讲,再由其他同学补充.结果这班的成绩在北京市名列前茅,这位老师也颇有名了.可见,相信学生能行是多么的重要.
著名语文教育家张华教授在《试论教学认识的本质》一文中说：“别忘了教师也有‘听觉功能’,学生也有‘口头语言’,我们教学改革的当务之急是倡导教师在课堂上真诚倾听学生对问题的解释,创造条件让学生在课堂上表达自己的观念.”那么,我们为师的,就是要充分相信学生,放手让学生装去做.在美国,“相信所有学生都能学是教师普遍具备的观念”.“一个教师要学会把学生提的问题踢回给学生,要求其做进一步的阐明.与此同时,提供必要的信息供学生思考.这样的教师能刺激学生自己去找答案.”这些观点很明确的告诉我们,我们不能做学生的保姆.学生能做的,我们没有必要去包办代替,学生不行的,我们也只为他提供信息,让他自己去找答案.我们不必引经据典地为学生解决问题,而要让他们自己去思考去解决.
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有人研究发现,有一些一年级学生已能进行自动化阅读,他们的阅读速度比其儿童几乎快三倍,而理解率测验分数也高出两倍等他认为,这并不是智商高,儿童花费在阅读上的时间是达到阅读自动化的关键,要达到阅读自动化,儿童每周至少要花三个半小时到四个小时的时间来阅读书籍、杂志或报纸.这一事例证明,学生自己读书,比教师的详细讲解效果要好得多.
三、管理学生也应放手
我们不必要求学生规规矩矩地坐在教室,我们不必要求学生毕恭毕敬听我们讲课,我们不必为学生制定太多的条条框框,太听话的学生又有多大出息?没有叛逆精神的学生又有多少创新?我们更不能为达到自己的教学目的去强行惩罚孩子,因为“孩子们藐视惩罚”,“惩罚不能改造孩子”.我们甚至对孩子的训斥也要讲究方法,日本品川不二郎在《讲究训斥的方法》一文中写道：“只有充分发挥孩子的自主性和主体性那样的训斥方法,才是本质的东西.”他认为“要让孩子明白,训斥是为了孩子.要让孩子行为上受到训斥,但感情上能接受等
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教应“放手”,不论是在教学上,还是在管理学生上,都应对学生放手.北师大叶子教授说,如果一个学生经历了9——12年学习后,却：从未自己独立阅读一篇课文或一个概念,从未对课本、老师提出过质疑、怀疑,从未提出不同于课本、教师的独立见解,从未苦苦思索过某一个问题,从未与其他同学合作共同探究,解决过问题,从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验,而且还带着教师惩罚侮骂留下的阴影等这已不单是学习的问题,而是一个人的生存发展的大问题了.
如果在教学中出现了这些问题,那便是教师的责任了,因为教师对学生束缚太多,而教师在教学中的主要任务,那该是“导”,即引导学生去如何学习,授学生装以“渔”,而不是授学生以“鱼”.叶圣陶主张：“教是为了达到不需要教”又形象表述为“逐渐去扶翼,终酬放手愿.”便是这个道理了.
德国的一位教育家说：“教育艺术不在于传授本领,而在于极力呼唤,鼓励学生.”便是这个道理.
“天地不言,四时有序.”让我们在教学中放手让学生去做吧,给学生一个空间,让他们自己往前走；给学生一个条件,让他们自
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