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摘要：Chant,在小学英语教学的各环节中广泛使用,是小学英语词汇教学的利器.作者结合教学实例,归纳总结了chant在小学词汇教学中应注意的五个编排事项：形音义,巧结合；多比较,易记忆；词入句,生情境；韵律化,表演化；常复习,可比赛.这些教学经验的总结,对于小学英语词汇教学中chant的使用有一定的借鉴意义.

关键词：chant小学英语词汇教学

《英语课程标准》（2011年版）关于二级英语词汇目标规定如下：学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语,并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题.由此可见,英语词汇教学在小学英语教学阶段是极其重要的,教师应该尽力寻求有效的小学英语词汇教学途径.

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Chant,《朗文当代高级英语辞典》第四版解释：wordsorphrasesthatarerepeatedagainandagainbyagroupofpeople有节奏地一再重复的话语,中文多翻译为歌谣.它短小精悍、韵律独特,洋溢着孩童的纯

学习英语方面有关论文范文检索真,读起来朗朗上口.闽教版小学英语教材词汇量大,单词教学大多枯燥、单调.因此,在教学中,为避免乏味地朗读、跟读,可以根据教学内容选用合适的chant,不仅可以提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,还可以提高学生的口语能力,培养语感.

闽教版小学英语教材中编排了不少的chant,在教学实践中,笔者发现学生很喜欢这些chant,学起来总是热情高涨、兴致盎然,对其中的内容记忆牢固,学习效果很好.教师应该充分利用这一利器,积极尝试把chant这一教学形式应用于词汇教学,发挥创新精神,编排韵律和谐、生动有趣和简单易学的chant,为小学英语词汇教学贡献应有的力量.下面,笔者结合教学实例,谈谈chant在小学词汇教学中应该注意的编排事项.

一、形音义,巧结合

任何一个英语单词都是形音义的结合物.形是书写形式,音是读音辨形,只有把形音结合起来,以形带音,从音辨形,才能牢固地记住单词.因此在教一个单词时,最好从该词最简单的字母组合开始,使学生做到词音过关,让学生根据已学过的比较熟悉的读音规则去拼读,再融入单词的意义,把chant编排成形音义巧妙结合的小段.以闽教版小学英语教材第七册Lesson13Unit7“Thanksgiving（1）”为例,此课要学习的单词较多,有Thanksgiving,invite,join,turkey,corn,yam和pumpkinpie等,编排Chant1和Chant2如下：

Chant1：Thanksgiving

t-h-a-n-k-s,

/θ耷ks/,/θ耷ks/,/θ耷ks/

g-i,g-i

/gI/,/gI/,/gI/,

v-i-n-g,v-i-n-g,

/vI?耷/,/vI?耷/,/vI?耷/,

/?θ耷ks?gIvI?耷/,/?θ耷ks?gIvI?耷/,/?θ耷ks?gIvI?耷/,

感恩节,感恩节,我感恩.

Chant2：pumpkinpie

p-u-m-p,p-u-m-p,

/p?蘧mp/,/p?蘧mp/,/p?蘧mp/,

k-i-n,k-i-n,

/kIn/,/kIn/,/kIn/,

/?p?蘧mpkIn/,/?p?蘧mpkIn/,/?p?蘧mpkIn/,

p-i-e,p-i-e,

/paI/,/paI/,/paI/,

pumpkinpie,pumpkinpie,pumpkinpie,

黄黄的南瓜馅饼,我最爱.

二、多比较,易记忆

有比较才有区别,有些词汇外形相似,读音也比较接近,容易混淆,需要比较才记得牢固.例如,教学这课的turkey后,可以和monkey作比较,编排Chant3：

t-u-r,t-u-r,

/t?藜：/,/t?藜：/,/t?藜：/,

k-e-y,k-e-y,

/kI/,/kI/,/kI/,

turkey,turkey,turkey,

特别头红的是火鸡；

m-o-n,m-o-n,

/m?蘧?耷/,/m?蘧?耷/,/m?蘧?耷/,

k-e-y,k-e-y,

/kI/,/kI/,/kI/,

monkey,monkey,monkey,

漫山跳跃的是猴子.

其中,“特”的读音与/t?藜：/接近,“漫”的读音与/m?蘧?耷/接近,这种谐音设计有利于记忆单词意义,非常巧妙.

又如教学corn后,可以与前面学过的e和cow作比较,编排Chant4如下：

o-r,o-r,

/?蘅：/,/?蘅：/,/?蘅：/,

c-o-r-n,c-o-r-n,

/k?蘅：n/,/k?蘅：n/,/k?蘅：n/,

玉米,玉米,甜又香；

c-o-m-e,c-o-m-e,

/k?蘧m/,/k?蘧m/,/k?蘧m/,

快来,快来,看一看；

o-w,o-w,

/a?尬/,/a?尬/,/a?尬/,

c-o-w,c-o-w,/ka?尬/,/ka?尬/,/ka?尬/,

奶牛,奶牛,很丰满.

三、词入句,生情境

词汇离开了特定的语言环境,便失去了意义.教材的目的是让学生在实际生活中学习和运用语言知识,真正体现“用中学,学中用,学以致用”的教学理念.教师在编排chant时,应尽量做到“词不离句”,特别是用法灵活的动词,这样才能让学生把“记”单词和“用”单词联系起来,在适合的情境中正确使用英语词汇.例如,此课中的invite和join两个单词是一起出现在“Weinvitefriendstojoinus.”一句中的,可以编排如下Chant5：

i-n,i-n,

/In/,/In/,/In/,

chant―小学英语词汇教学之利器参考属性评定
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