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关于小学语文论文范本,与有效引导学生诵读优化小学语文教学相关论文目录怎么自动生成
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在语文教学中,教师需要引导学生积极诵读,培养学生正确的诵读习惯,以帮助学生感知文本内容,融入自身情感与经历,与文本产生共鸣,从而领悟文本内涵.因此,在小学语文阅读教学中,教师应引导学生进行多样化诵读,使其在诵读中品味语言之美,意境之美,情感之美,促进小学语文教学的整体优化.
一、注意范读,引导学生正确朗读
对于学生而言,尤其是小学生,他们一般具有较强的模仿能力.在小学语文教学中,教师可充分利用学生这一特点,通过范读来营造适宜的学习情境,感染学生,愉悦学生,使学生感知语言之美,从而拨动学生心弦,激发学生积极情感,调动学生诵读积极性,提高学生阅读教学效果.而范读也有着多种方式,如录音范读、教师范读,亦或学生范读.其中,教师范读是十分重要的,尤其是教师个性化朗读,对学生诵读有着不可忽视的作用.通过教师的语气、语调、表情、动作等,可为学生传递一定的信息,对学生有很好的示范、指导作用,有助于学生模仿学习,入境入情,体悟文本情感.因此,在小学语文阅读教学中,尤其是低年级语文教学中,需要注重教师范读,以教师自身情感来诱发学生情感,拨动学生心弦,为学生提供便于模仿与借鉴的形象,使其融入学习意境之中,产生诵读与阅读兴趣,于诵读中体会文本.
其次,在教师范读过程中,还需注意方法与技巧,以引导学生参与其中.①老师范读,同学聆听.即学生先不看教材,而是认真聆听.当然,教师还可配合使用录像、幻灯片等现代化教学手段,以强化教学效果.如教学《美丽的南沙群岛》时,教师可边播放图片或录像边范读,学生则边聆听边欣赏录像,发挥想象与联想,快速进入文本描绘的美景之中.②老师范读,同学边听边看课本.这主要是引导学生在问题驱动下主动聆听、阅读、思索,以加深文本理解.如教学《狐狸和乌鸦》一文时,教师范读之前,可提问引思：这则寓言主要讲述了什么样的故事?故事的结局如何?等,然后让学生带着问题认真聆听语文老师范读.这样,当教师范读之后,学生则可以讲出文章的主要内容.③老师范读,同学伴读.即在教师朗读过程中,学生小声地与教师同步朗读.如在小学语文教学中,教学某些难度较大的文章时,教师可先要学生试着朗读,若效果不佳,教师则可示范朗读,而同学们则给教师伴读,注意抑扬顿挫,注意缓慢轻重.④老师范读（领读）,同学跟读.如教学《大禹治水》时,教师可选择一些优美句群、语段,亦或学生有朗读难度的语句等进行范读,然后让学生跟着朗读,以帮助学生克服朗读困难.
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另外,在范读之前,语文教师需要注意有效激发,如介绍文章背景、明确听读要求等.而范读之后,则需注意教学反馈,如通过学生朗读、答问、复述、谈谈体会等形式为学生留出思考空间,从而获得反馈信息,了解范读效果.如教学《黄鹤楼送别》时,可先简单讲解其创作背景,当学生静思之后,教师才进行范读.范读之后,教师留出一定的回味时间检测学生听读效果.这样,通过多种形式的范读,既给学生提供了朗读指导,也增强了师生互动交流,有助于提高教学质量与效率.
二、注重学生朗读,实现个性阅读
在语文阅读教学中,教师应明确朗读
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如教学《台湾的蝴蝶谷》一文时,教师可要求学生自由朗读第三段,然后选出自己认为描绘最为迷人的语句,认真读一读,思考：蝴蝶谷哪里迷人?（当学生表述自己的不同看法时,只要学生言之有理,教师则需予以肯定.）师：多迷人的景象啊!这些美丽的花蝴蝶不但迷住了我们,也吸引了大批的中外游客.同学们呢,谁来读读第四自然段,而其他同学则边听边思考：蝴蝶是如何欢迎前来参观的游人的?你们是否可以表演出来?当学生朗读与表演后,教师呈现相应课件,提问：当游客们看到蝴蝶们这么亲近他们时心情如何?谁能试着读出游客的开心与小蝴蝶的机灵?若你是游客中的一员,面对这一情景,你会想些什么?会说什么呢?要求学生大胆表述自己的独特想法,升华情感.
此外,在小学语文教学中,除了朗读方式之外,教师还可要求学生背诵,尤其是古诗词阅读教学,教师可巧设教学情境,引导学生进行多元化背诵,如表演背诵、配乐背诵等,以巩固知识记忆,帮助学生感悟文意,体会文本意境,感悟文本主题思想,丰富学生知识与经验,提高学生鉴赏能力与语文素养.如古诗《赠汪伦》,将无形情谊变得形象具体,耐人寻味.在教学过程中,教师可诱导学生于读中生悟,于诵中融情,体会文本意境,把握文本思想情感,然后根据教师描绘的情境准确地背诵出这首古诗,也可以根据古诗以自己的话说出诗词意境与主题思想.
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