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摘 要：时评阅读对于培养学生议论文的思维有独特的优势,从思维的深刻性、广阔性、创新性等方面,对时评阅读与议论文教学进行一些探讨.
关 键 词：时评阅读；议论文；思维
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标.”《普通高中语文课程标准(实验)》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度.叶圣陶先生说：“语言说得好,在于思维的正确,思维的锻炼相当重要.”
“写作能力是一种综合能力,其核心是思维能力.”然而议论文写作中模式化套作痕迹很严重,学生逐渐懒于思考,依赖成性.如何让学生议论文中能有自己深刻独特的思考,我经过多方实践研究得出结论,时评阅读能让学生积极主动地思考身边的人和事,在写作议论文时更有自己的独立思考,使文章更深刻.
时评事例很鲜活,时效性也极强,最主要的是往往一则新闻会有很多篇时评评论,并且虽然是同样的题材,但是评论角度各不相同,或深或浅,可正可反,亦褒亦贬.同样一个人从这个角度他是个可憎可恨之人,从另一角度他又是个可歌可泣之人.所以时评的思维是深刻的、多变的,把时评与议论文结合起来,能开发大脑,训练思维.我从以下三个方面尝试培养学生思维能力.
一、时评阅读能让学生思维变得更深刻,帮助我们准确严谨地确立总论点、分论点
思维的深刻性即通过事物的表象作发人深省的深层解读,阐发思辨哲理.我们应该做到由现象到本质,由果到因,由表及里,层层深入,寻根究底,做到准确立意,正确提炼分论点.期中考试作文“理想是成功的阶梯”,学生拿到题目茫然一片,不知所以.三个事例,绞尽脑汁东拼西凑,分论点是有,但往往与总论点相脱节,事例似乎也有,但与分论点相去甚远,隔靴搔痒,越搔越痒.究其原因就是自己没有对整个题目进行深入的思考.“理想是成功的阶梯”应思考为什么理想是成功的阶梯,其实就是理想对于成功的作用和意义,作为阶梯的作用和意义,也就是说有了理想我们就具备了什么样的力量与品质,使我们能在成功道路上克服重重困难.为何学生不能把握写作方向与正确分论点呢我了解情况得出以下结论：(1)不假思索提笔就写；(2)思考了但没有想到要写理想对于成功的作用；(3)想到了要写理想的作用,但不知道理想到底有什么作用可以得出学生套作、拼凑之作的主要原因还是因为没有自己的思考或是思考得不够深刻.我想到了时评,用发生在大家周围的新鲜可感可触的事例来教会他们如何深刻地思考.
高二(2)班梁邦彦同学课前演讲谈到“天上人间”的妓女,进而探讨了为什么当妓女.这是个很敏感的话题,尤其是在高中语文课堂上.梁邦彦同学主要谈到两个原因：一是经济原因；二是国民素质太低.乍听似乎有一定道理,但给学生的印象却是如坠云雾,不知究竟,反而记住了一些题外话.我想到期中考作文大部分学生都没有自己的思想也很少有同学层层分析深入探讨理性思考,我想趁着他们感兴趣也趁着他们只看表象不探究竟的时候给他们狠狠一棒.借此契机来引导他们做到如何透过表象来寻根问底,做发人深省的解读.经过一番思考探究之后,同学们如醍醐灌顶,从先前粗俗、肤浅的取笑而变为幡然醒悟,原来“妓女”的背后是—个时代价值观的缩影.
这样我就及时总结：现象的背后往往有很多深刻的原因,时评阅读教我们如何把原因剖析出来,关键要会思考,多问几个为什么.对我们感兴趣的话题要会提问,对不感兴趣的话题也要学会提问作假设,一步一步寻根究底,引蛇出洞.“理想是成功的阶梯”,可以这样提问：为什么理想是成功的阶梯理想为成功提供了哪些因素那么我们就会落实到分论点的确立：毅力、勇气、希冀等等.有理想就有了“悬梁刺股”的毅力,有理想就有了直面苦难的勇气,有理想就有了战胜困难迈向成功的希望.
二、时评阅读能让学生的思维变得更广阔.为我们解决有论点无论据,有论据但不知如何论证的难题
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时评擅长迁移,擅长横向联系类似的现象,多方举例,一气呵成,纵向惯于对一个事例穷追猛打,层层剖析,直逼本质.比如高二(2)班梁邦彦的时评“沃尔玛为何敢于无视中国法律”中就沃尔玛屡次违法被处罚一事,探讨为何敢于屡罚屡犯.纵向披露沃尔玛在重庆五年间被处罚过20次,甚至于今年1月到8月就被罚了8次,达到平均每月一次的记录,售假违法事件如此高频率地在一家单位发生,强调事情的严重性,引起读者的高度关注以及深入思考这种现象的本质原因.纵向深入挖掘为议论文提供有力的论证.然后横向迁移曾经的家乐福事件、年初的联合利华被发改委罚款后无视约谈而公然涨价、现在的渤海湾溢油事件,康菲公司无视中国法律等等同类事件一一罗列,总结现象背后的一个规律,不单是沃尔玛如此.横向迁移为议论文提供充足的论据.这样纵向深入披露,横向广泛迁移,积聚力量,激发读者心中最强烈的情感,从而使读者深入思考.
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从议论文的角度来看,横向迁移其实就是使论据充足,纵向披露使论证有力,有了充足的论据、有力的论证,层层深入,就可以剥去现象这层表皮深入到本质,“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”.从时评当中我们学会纵向思维与横向思维,对于我们写议论文有很大帮助,无例可举时我们就横向迁移到中国美国欧洲亚洲、也可迁移到经济、政治、艺术等领域、也可是孩子、成人、老人等、也可说知识分子、非知识分子等等,不一而足,举不胜举,这样就不愁陷入有观点没论据,巧妇难为无米之炊的困境了.
无理可说时即有论据但不知如何分析论据来论证论点时,我们就可纵向多方深入挖掘论据材料,层层剖析.比如高二的第—篇议论文以“信任”为话题写议论文,很多同学都用到将军与士兵的事例,希望通过这个事例来论证只有相互信任才能打胜仗的观点.绝大多数同学都是列举完后就直接论证因为将军信任士兵,所以士兵为其卖命.但如何信任却不得而知,所以总感觉这个论证有些套.事例与观点一拼凑就套上了.但有个同学分析论据：为什么将军可以毫无顾忌地冲到敌营之中,全然不顾毫无防备的背后是因为将军对部下的信任.什么是信任：“信”是相信、“任”是任用,相信并任用对方就是信任,因为放心地把自己的背后即自己的性命交给了士兵,这才是信并任用.就好比我们前面所提到的“沃尔玛违规R
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三、时评阅读能让学生拥有批判性思维,在议论文的审题立意上能另辟蹊径,既符合题意又富有创意
思维的批判性是指善于用批判的眼光看待问题,不盲从轻信,不迷信权威,不人云亦云,不牵
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