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们根据高职学生的实际,按照学院董事会的要求,在思政课教学中坚持采用问答式为主体的双向互动教学
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情感教学,有别于传统教学.虽然二者都讲叙,但情感教学的关键在于教师激情、煽情,使学生产生情感共鸣,激发学习兴趣,理解相关原理,规范自己行为.重视对学生进行情感教育,是提高高职思想政治课教学实效的一种有效方法.笔者在高职思政课教学中,坚持像演员一样,以饱满的激情、抑扬顿挫的语言、切合情理的发问、富有情感的朗诵、恰到好处的歌唱、适当逗笑的表演和形象生动的史料、新闻和案例,讲叙教学内容,并根据需要适当播放短小视频,整堂课的讲叙控制在30分钟左右,留出时间让学生讨论、练习,动脑想,动嘴讲,动手做.
三、改革考评体系增强评价合理性
“思政课”传统的考评方式,主要是注重知识考核的闭卷考试,“一张试卷定终身”.学生往往是“考前背笔记,考后全忘记”,高分低能、知行分离的现象普遍存在.为了改变这一现象,我们坚持对传统的考评体系进行改革,主要措施是：
丰富评价内容.坚持理论知识的考试同学生的日常行为表现结合起来,试卷考试,思政教师根据教学内容的命题占70%,学生处根据学院组织开展的活动和实施的教育进行命题,占30%,由思政老师综合为一卷；在此基础上,确定期末理论考试成绩占60%,平时成绩占40%.平时成绩由课堂表现和课外日常行为表现构成；课堂表现包括出勤听课、课堂守纪、课堂参与、课堂演讲答辩、平时作业和企业调查报告等,课外日常行为表现,包括遵纪守法,参加公益活动、义务献血、助人为乐、党课学习等,评价内容丰富.
多主体评价.学生的思想政治理论课的成绩由担任该课的老师、班主任和班级学生干部联合评定,甚至听取实习企业团体的意见.
多样化考试.就是由原来主要注重知识考核的闭卷考试转变为以各种方式并用,并重视能力和素质考核为主的开卷与闭卷、口试与笔试、笔试与网上考试、试卷式与论文式、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的考核.
及时考评.教学中,老师提问,学生答问,当场计分；演讲、辩论和讨论中,小组推选代表发言,不但当堂给小组成员一一计分,给发言代表和自由发言者当堂奖分,列入平时成绩.这种随时的考评方式激发了学生学习的积极性和主动性.
考评体系的改革,真正改变了高职思政课考试知行分离的状况,促使学生将所学理论和实践相结合,凸现了思想政治理论课教学的实效性.
参考文献
[1]解静、高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革初探、长春金融专科学校学报、2010（4）
[2]石勤玲周志文、高职院校思想政治理论课教学改革探析、百度秦风论文交流平台、2011（9）
[3]张亚辉、关于高职院校思想政治课教学实效的思考、《科学咨询》（决策管理）、2009（7）
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