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摘 要：随着幼儿教育改革的不断深入,幼儿园的绘画教学活动将成为幼儿园美育教育的一个可行性途径,为了将课改的精神转化为教育行为,为体现幼儿的主体参与、创造精神,应该在绘画教学中做一些尝试,在这一活动中使幼儿的天性得到自然地展现,发挥幼儿的想象力和创造力.
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关 键 词：绘画；教学；开放性
绘画是幼儿心灵的一面镜子,在绘画过程中幼儿可以全面地发展.传统的绘画教学以习得绘画技能为目标,注重临摹训练,以画得像不像为评判标准,教学方式单一,这种模式严重制约了幼儿园绘画教学的发展,因此必须改革.我们幼儿园近几年进行绘画教学的研究,注重开放幼儿绘画活动的空间,在教学活动中注重引导幼儿的独立创作,以幼儿为主体,充分发挥幼儿的想象力和创造力,幼儿的天性得到体现.在全面育人的同时,发展了幼儿的个性,在绘画活动中幼儿可以大胆地表现情感和体验.在素质教育的今天,我们应该怎样开展绘画教学活动呢?下面我谈一下自己的看法：
一、突破传统,以培养幼儿能力为中心
幼儿绘画的重点是以培养幼儿能力为中心,而不是传统的技能传授,是帮幼儿树立一个走向未来社会得以立足的精神支柱,因此,我们把训练幼儿的直觉感受、形象观察、形象联想等作为重点,提高审美能力,不仅仅关注幼儿绘画技能的形成,更关注幼儿的审美能力、探究能力、想象能力的发展.在组织绘画教学的时候,教师只是在目标要求、基本要点和大的框架上进行预设,而在活动过程中细节是不能预测的,也是难以预测的,这样的活动对教师和幼儿都有一定的挑战性,每一细节既在预料之中也在预料之外,有很多的未知,有时幼儿的独特的思维方式更是让老师吃惊和感动.这样有利于幼儿逐步形成可持续发展的内在品质的潜力,使幼儿通过绘画活动,得到个性及创造力等方面的和谐发展,从而带动绘画知识和技能的提高.
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二、根据幼儿年龄特点来选材
每一个年龄段的幼儿对绘画内容的理解有不同的感受,因此教师在教学中不能单纯地安排幼儿绘画教学内容,这样,会使幼儿感到束缚,幼儿的绘画能力发展有三次较大飞跃,即涂鸦期、象征期和概念画期,涂鸦期一般在一岁半到三岁以前,在幼儿园的小班,提供必要的涂鸦条件,鼓励涂鸦,了解幼儿的经验与想法,对幼儿的联想进行引导.象征期在三岁左右,幼儿开始运用简单的线条和图像表现事物,思路活跃,可变性强,这个时期引导幼儿多去观察,积累经验.由于缺少必要的绘画技能,会出现绘画表现困难,因此要提供一些必要的绘画知识技能,这一时期的幼儿对色彩辨识能力发展也较快,水粉颜料和油画棒结合起来使用效果会更佳.概念画期是幼儿比较成熟的时期,对于绘画过程中出现的困难,要及时地有针对性地进行指导与帮助,理解和保护幼儿的独特的表现方式.在为幼儿提供一个良好的环境的同时,也要为幼儿提供丰富的材料,以及丰富多样的教学组织形式.总之,要根据幼儿绘画能力的发展,开展有益于幼儿全面发展的绘画活动,协调好绘画教育与幼儿园整体教育的关系,这也是幼儿园开展绘画教学中应注&#
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三、活动评价要以促进幼儿发展为宗旨
评价幼儿作品是一个非常重要的环节,每次绘画结束后,我们把作品一个也不少地展现在全体小朋友面前,让孩子相互交流、品评,大家在一种轻松的氛围中欣赏,可以站着、坐着,甚至可以躺在地板上欣赏,有的孩子可以像讲故事一样讲述自己的构想.评价的目的在于激发幼儿的绘画兴趣和积极性,发现自己的能力和进步,体验成功的快乐,从而促进幼儿的发展,教师在评价中要多表扬、鼓励,给孩子以自信.挖掘优点的同时还要对幼儿的作品提出不同的看法和希望,使幼儿的绘画表现逐渐完美.
以上是我们幼儿园在绘画教学活动中的尝试,为了更进一步贯彻《纲要》精神,促进幼儿自身个性品质的发展,为了给幼儿创作宽松、愉快的氛围,为体现幼儿主体地位,挖掘每一个孩子与众不同的独特潜能,尊重幼儿在绘画中的独特纯真甚至稚拙的造型和色彩,我们通过多种手段,培养幼儿的各种能力.在以后的工作中我们将继续努力,丰富幼儿园的绘画教学内容,为幼儿创造更加适宜的学习和生活环境.让我们共同努力,在幼儿教育的这片土地上开创一片新天地.
参考文献：
吕耀坚.幼儿绘画能力的发展与指导.幼儿教育,2003（15）.
（作者单位辽宁省鞍山市台安县中心幼儿园）
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