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素质教育类论文范例,与素质教育的几个关系相关论文查重软件
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观点中,人们对两者的理解是不同的.把“应试教育”和“素质教育”看成两种不同的教学模式；或者看成是两种教育方法；只是对目前基础教育中的弊端的概括,等等.实际上,这反映了一个对于素质教育和“应试教育”的定位.显然,“应试教育”与素质教育之间的关系不仅仅是某些方法与内容的对立,关键在于它们的目标所指.换言之,这里的是两种教育价值的对立.从应试教育向素质教育的转变,应该是一种教育价值观的转变.前者以应付考试,进行选择作为基础教育的价值取向,而后者则是以提高学生的全面素质为价值取向.也正是由于它们属于这种教育价值观的对立,因而在具体教育模式、教学方式和内容以及各种手段上的同异就很难成为它们之间对立或不对立的理由,如同考试完全可以服务于不同的教育价值取向一样.由此,我们实践中也完全可以运用已有的各种教学理论、方法和手段来实现素质教育,从而避免由于强调素质教育对已有各种教育方法和手段的排斥与否定.四、素质教育与课程教育的关系
素质教育强调的是学校教育的促进功能,而应试教育强调的则是学校教育的选拨功能,素质教育要解决的是使学校的促进个人功能和选拨功能达到一种适度平衡.如何把素质教育的理论转化为具体的学校的办学习思路和学校改革的运作机制,如何构建素质教育的课程,以及对教师的要求等等.
第一,转变观念,学校的课程要坚持教育的全面性,按素质教育的价值取向,真正做到面向全体学生的发展教育,而不是少数学生的选拔性教育；重视课程教育的育人功能,由此实现其一系列社会功能；强调课程教育在提高学生素质以对社会长远发展所具有的真正效益.第二,从各种制度建设和完善上保证素质教育的落实,包括整个程课教育制度,学校本身的制度等等.第三,改革和完善课程教育的评估标准与方式,特别要改变以分数、成绩或听话与否划分“好学生”与“坏学生”简单化思维方式与做法,以及完全将学生分数作为评估教师教效果与做法,以及完全将学生分数作为评估教师效果的标准.由此,形成比较科学的教育质量观.第四,教学方式的改变,包括教师行为模式的变化.第五,教学内容的变化,真正抓住课程教育中最基本的内容,让学生学会做人,学会生活,学会学习.以上是本人对素质几点不成熟的看法,愿与各位进行探讨和商榷.
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