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摘要：本文针对机械类专业《电工与电子技术》课程的特点,结合本校学生实际存在的问题.从教学现状、教学环节、教学手段等方面进行了全方位的教学改革,实践证明对该课程教改的探索有一定的意义.

关键词：教改；《电工与电子技术》；机械类专业

中图分类号：G642.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）06-0032-02

《电工与电子技术》课程是高等学校机械类专业本科生的专业基础课,是学习后续课程的重要基础,在整个机械类专业的人才培养方案和课程建设中起着非常重要的作用.该课程应用十分广泛,且渗透到其他学科领域,在工程中有广阔的背景,但是普遍学生反映内容多、难度大、不易学懂.这主要由于该课程综合了电路的基础知识、模拟电路、数字电路、电磁场、可编程控制器及电机理论及其应用知识,跨度非常大,基本上包含了电类专业的专业基础课程的内容[1].因此,结合机械类专业学生的特点,对《电工与电子技术》课程进行改革,提高学生的学习激情,以成为该课程教学成败的关键.

一、目前的教学现状

针对该课程内容多,学生在学习中有一定难度的特点,制定了有针对性的教学大纲.学习该课程的主要目的是为了让学生学好后续专业知识和从事工程技术工作时打好电工电子的基础,在实际工作中具有良好的分析问题、解决问题的能力.所以,我们对《电工与电子技术》的教学思想、教学环节、教学手段等进行了全方位的改革与实践,以提高学习效果.由于学校是一所年轻的院校,缺乏办学经验,且年轻教师居多,尤其是针对机械类学生整体水平较弱的情况,原有的光靠课堂板书讲授的单一模式已不能适应当前教学的发展.为使学生更好地掌握该课程,学校投入了大量的资金购置了先进的教学设备及实验设备,用于课程的建设中.

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机械类专业《电工与电子技术》课程教改的探究参考属性评定
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二、课程教学改革思路

1.理论教学方法的改革.①随着科学技术的发展,机械类专业的课程在逐年增加,无形中导致了《电工与电子技术》课程学时进一步的压缩,教学内容与教学学时的矛盾进而突出.为了适应这种变化,借助多媒体教学手段成为教学改革的重要方法之一.多媒体教学可以增加信息量,如可以结合图形、文字、声音等,使课堂教学内容不再枯燥无趣.比如讲授继电器这章,可以采用动画演示的方法让学生很直观地感受到继电器的工作原理,深入浅出地提出一些问题,引导学生理解,不但具有形象化辅助教学的效果,而且激发了学习的兴趣.多媒体教学减少了教师上课时的板书时间,尤其是《电工与电子技术》课程,电路图非常多,板书画图会浪费很多时间.采用多媒体则让教师有更多的时间详细地讲解难点等等.因此,这种教学手段提高了教学效率,同时保证了教学质量.但是多媒体教学在该课程中也存在多方面的缺陷.传统教学时,学生在一边听课思考问题的同时一边可以有时间记笔记,听课节奏慢,听课效果好.而多媒体教学速度快,学生往往跟不上,来不及记笔记.用多媒体教学后,频繁地翻页让学生感到授课速度快,跟不上教学进度,且视觉会感到疲劳.久而久之,学生很难长时间高度的集中听课,导致学习连贯性差.学生的特点也是我们不容忽视的.尤其对于我校学生,除了少部分基础知识扎实之外,大部分学生基础不好,理解能力差.这样单纯的多媒体教学手段显然不适合.因此,多媒体教学给教师提出了更高的要求.我们认为多媒体和板书结合是一种较为理想的教学方式.比如重要公式的推导或者讲解习题,则采用板书的形式,这样讲课速度有所减慢,学生可以有时间理解、思考、做笔记,从而加固了对知识的理解.②“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”这种陈旧、单一的传统课堂教学模式“,转变为”以学生为中心、以知识掌握为基础,以能力培养为主线,以素质培养为目标“的新型教学模式[2].为了更好的将理论与实践相结合,在授课过程中,带一些实物,让学生先有感官上的认识.比如上电机这部分,比较抽象,教师可以把小型电机现场拆开让学生见到内部的构造,这可以使学生对于理解电机工作原理及绕组的绕制方法有了深刻的印象.把复杂问题简单化、理论问题实际化、抽象问题形象化,学习就变得不再枯燥,容易理解了.

2.实践教学方法的改革.通过实践环节可以实现学生理论联系实际能力、动手能力及同学之间互相协作能力的培养.传统的实践课程是让学生在教师的示范下完全按照实验指导书完成实验,这样只是起到了单纯的模仿,重复的工作,并没有真正培养学生独立思考、独立解决问题的能力.为此,今后的实验教学改革应着手解决上述问题,把重点放在综合性和设计性实验上,不只是对一些理论的验证,更重要的是启发学生的创新思维,培养学生的独立性和自主性.在教师的引导下,从工程的角度培养学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力,从而可以很好地调动学生学习的积极性,培养学生自我独立意识和创新精神,激发创作激情[3].另外在课下开放实验室,由学生自主创新实验,激发潜在力和创造力,有效地利用实验室资源,使该课程不再是“纸上谈兵”.同时鼓励学生参加学校及社会举办的各类竞赛,为将来就业打好基础.

3.增加辅助教学环节.针对机械类学生普遍基础较薄弱的特点,我们采取“精讲多练”的原则.在课堂教学中,增加习题课的讲授,讲解一些经典题型,培养学生举一反三的能力.由于每个学生掌握的层次不同,理解的速度也就不同,如果习题课也按照大班上课就很难了解每个学生的情况,也不能及时解决每个学生的问题.为了让更多的学生有机会与教师交流,我们在学生课余时间安排了答疑辅导课.在课下答疑时可以使每个学生能够很好的运用理论课学习的内容在教师的启发下进行思考,也能让教师对每个同学的掌握情况有所了解,拉近了教师与学生的距离.由于《电工与电子技术》分为上、下两篇,为了减轻学生期末考试的负担,同时让学生更好地学习后续的内容,在学习完上篇电工部分之后,我们安排了期中考试的环节,这样可以督促学生巩固前期所学过的内容,让学生及时发现存在的问题,同时有紧迫感,激发他们对学习该课程的热情.通过期中考试,也可以及时反映出学生的学习状况,有利于教师安排下一阶段的教学计划.通过实践证明,期中考试对他们的学习有很大的帮助.

该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020657747.html

总之,深化教学改革,实现素质教育是一个长期而系统的工程.在机械类电工与电子技术课程的创新教学中,我们要从教学模式、教学方法和手段等方面进行不懈的探索和创新,结合本校的实际,以培养学生综合素质（文化知识、学习习惯和方法、创新思维和实践能力）为教学工作重点,深化教学改革,优化课堂教学,全面提高教学质量,以适应二十一世纪对高素质,创新型人才的需求.

参考文献：

[1]张翼翔.《电工与电子技术》课程教改初探[J].长治学院学报,2006,4（2）：77-78.

[2]王香婷,刘涛.《电工技术与电子技术》课程教学