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摘 要：针对传统的《医学细胞生物学》实验教学中存在的问题,从实验结构体系、实验内容和方法、实验考核的手段等进行改革.通过实验教学的改革,合理利用实验教学资源,建立起一个综合性的实验平台,提高了学生学习的积极性和主动性,培养了他们发现、分析和解决问题和创新的能力.

关 键 词：实验教学；实验改革；教学模式；创新能力

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）08-0089-02

《医学细胞生物学》是生命科学的前沿学科之一,是医学生的必修课,实验课不仅有助于学生对细胞学知识与理论的学习和理解,也为后续课程的学习打好基础.

一、《医学细胞生物学》实验教学的现状

目前,在《医学细胞生物学》实验课教学中面临的主要问题有以下几方面.

1.学生的基础与学习主动性存在差异.在《医学细胞生物学》的实验教学过程中发现,部分学生基础较好,动手能力较强,重视自己实验能力的提高,能够完成实验内容.但由于学时有限,只能开设部分实验,难以满足这部分同学的求知欲望.而相当一部分学生在进入大学之前为了能顺利通过高考,常

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2.教学模式单一,学生在整个实验教学过程中处于被动地位.目前的《医学细胞生物学》实验教学多以教师为中心的教学方式,实验教学模式单调,大都由教师包办,学生无需更多的思考,也不要求学生设计实验步骤,只要对着实验指导书重复实验一遍,就可以得出较好的实验结果.学生完全被动地学习,实验兴趣没有得到培养,分析问题、解决问题的能力和实验操作技能也没有提高.

3.实验教学内容滞后于理论课.实验内容相对单一陈旧,多是验证性实验,难以培养学生的创新能力；综合性不强,不利于学生综合素质的培养.而随着教学形势和任务的改变,这些弊端显得更加突出,影响了该学科教学质量的提高.

二、《医学细胞生物学》实验教学改革方案

鉴于前面提到的问题,我们在《医学细胞生物学》的实验教学中做了以下改革.

1.“以学生为主体”的改革理念.在整个《医学细胞生物学》实验教学过程中,改变传统实验教学中学生被动的地位.在实验过程中,教师简要介绍相关的知识和实际应用背景,明确提出培养训练要求,让学生独立、系统地完成一项实验任务.在实验全过程中教师只引导启发学生,鼓励学生大胆使用新方法,让学生积极主动地参与到教学中,在探索中培养技能,提高学生积极性、主动性.对学生的实验设计进行恰当的、有教益的分析和评价,引导学生深入思考.

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2.建立“三性”实验的教学模式.“三性”实验,即综合性、设计性和探索研究性实验.采取增加综合性实验,开放式实验教学,完善实验考核,优化实验内容和强化综合实验技能的训练.①科研的初步训练.原有的实验过程中学生处于被动地位,实验原理由教师介绍,实验准备工作由教师完成,实验操作步骤也是现成的,甚至实验报告也是有模式可以套用的,学生不需要查阅文献、分析资料,也不设计实验步骤,这种教学模式显然不能培养学生的科研能力.“三性”实验则要求学生查阅文献,分析、汇总资料,在此基础上设计实验方案.②综合能力的培养.“三性”实验是由学生从实验准备到实验操作的每一个环节都要求学生自己完成,学生的科研能力得到了全程的训练,并且出现的问题都得学生自己想办法去解决（教师只是提出指导性意见）.在此过程中,学生发现、分析、解决问题的能力,乃至和其他同学的交流和协调能力得到了提高,培养了学生的综合能力.③科学思维的培养.过去的实验是学生按已有的操作步骤进行,他们不会去深入探讨这个实验的设计思路.实验不成功学生也不会去思考实验的影响因素有哪些,不会进行总结归纳,不会重新对实验设计进行调整.“三性”实验则不但要求学生自己设计实验思路,而且当实验失败后,还要求他们自己找出失败的原因,然后全面的调整.在调整过程中,学生的科研思维得到了训练.④“三性”实验课题的选择.选题要结合医学并符合学生及实验室的实际,使实验能顺利完成,使学生既长技能又有兴趣,能激发他们的创新思维和能力.我们根据学生、实验室及教师三方面的实际情况,例如将“动物细胞的培养与观察；各种药物对细胞生长、增殖的影响；凋亡及坏死细胞的观察及计数”作为综合实验的选题；结合大学生创新性实验计划由学生自己拟定探索研究性实验课题.⑤“三性”实验的操作.“三性”实验分三个阶段来实施：第一阶段,学生根据选题,查阅文献、分析汇总资料,在此基础上设计实验方案,并将实验方案交指导教师审核,教师和学生一起修改方案,直到方案切实可行；第二阶段,学生进入实验室进行操作,包括实验的准备,各种试剂的配制,实验步骤的操作,最后得出结果；第三阶段,学生根据实验结果,进行总结讨论,根据讨论意见,完成一篇科研论文.

3.把科研引入教学过程.在高等学校中,教学与科研是一个不可分割的统一体,为了加强科研与实验的融合,我们也依托老师的科研项目来作为设计性实验的选题范围,为学生提供实验的平台；鼓励学生接受科研任务,同时让学生适当参与资金管理、设备调节、人员安排等,让学生学会与社会广泛联系、交涉；学会撰写科研开题报告、实验总结报告、项目阶段报告、项目结题报告和科技论文等.

4.改革传统实验教学考核内容.建立动态、多元考试方式,完善的成绩评定体系.传统的实验考核只依据实验报告来直接打分,但是这样做的弊端是教师的主观性较大,较难客观的反映学生的真正实验水平.科学态度和科学精神是实验科学的精髓,也是开设《医学细胞生物学》实验课程的一个重要目的.我们在总结国内相关学科实验课程考试和考核方式方法的基础上,逐步建立、完善了一套科学的、公正的实验课程考评机制,引导学生形成“学习、思考、实验、探索、创新”的崭新型实验学习理念.即实验设计、实验操作、实验结果、实验中出现问题的分析、实验报告均在实验考核中占相应的比例,而不单纯地依赖一次性考试成绩作为学生学习成绩的唯一测评标准.同时,鼓励学生在实验过程中进行思索,大胆发问,教师对学生提出的“怪问题”、实验报告中独立的分析或独到的见解、好的建议均加分鼓励,使学生从单纯追求分数到注重解决问题.这种将测试与动态地评价贯穿于整个教学过程的始终,引导教学从教会到学会,再到会学,会做.

5.完善教学计划、出版实验教材.《医学细胞生物学》实验课针对不同的专业都有完整的教学大纲和教学计划,并且在每一学期都要进行修改,做出适当的调整.通过实验教学的改进,激发了我校医学学生学习《医学细胞生物学》的兴趣,提高了学生发现问题和解决问题的能力,培养了学生较强的科研意识、严谨的科学态度和创新精神

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