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青年教师有关论文范文检索,与高等院校机械工程专业青年教师工程实践能力培养的和实践相关毕业设计论文
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制建设,发挥老教师的传帮带作用.青年教师参加工作时间不长,教学经验、科研经验、工程实践能力都很欠缺.青年教师健康成长需要有效引导,老教师在各方面都积累了丰富的经验,充分发挥老教师治学严谨、责任心强、工程实践经验多的优势和积极性,形成了老青教师传帮带模式.由老教师带头,带领青年教师从事各项科研工作,逐步增强青年教师解决工程实际问题的能力.机械学院以“机械设计与制造基础课程”国家级教学团队为龙头,以各个研究所的教学团队为单元,建立了老青教师互动的机制,使青年教师的综合能力得到明显提高.而且,老教师为了更好地起到引导作用,也不断提高自己各方面的能力,形成了积极向上的大家共同进步的良好局面.4.聘请企业兼职教师,带动教师工程实践能力提高.吸引一批具有丰富实践经验的专家来校兼职任教,从而提升教师工程能力的整体水平.另外,学院还设置访问学者等一些助理岗位,吸引一批行业专家、技术骨干、高级工程师到学校短期上岗,定期聘请他们来校对专职教师进行业务培训和技术指导,或为学生开设专题讲座.此外,还允许一些符合条件的兼职教师参与教师职称的评定,并给予适当的报酬或荣誉称号.这些成功的技术、管理专家可以通过办讲座或学术交流会等方式,为学校教师、学生带来工程上的新动态、新需要,带来新的知识和思维方式.既可以扩展学校教师和学生的视野,也加强了学校与工程单位的联系,在此基础上学校可有选择地建设一批实践基地,不仅有利于深入地、持久地培养教师的工程实践能力,更促进了高校和企业在人才、技术和文化上的沟通与交流.目前,机械学院部分学生的毕业设计执行了“双导师制”,由企业导师和校内导师共同指导,毕业设计题目结合企业的生产实际需求,不仅提高了学生解决生产实际问题的能力,也带动了校内教师工程实践能力的提高.
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5.改革教师考核和职称评审机制,将考核、评价与培养措施有机地结合在一起.机械学院加强对教师工程实践能力培养的同时,制定了有关教师工程实践能力培养的激励、约束、考核机制.对青年教师的培养效果进行定期考核和评价,进一步完善培养措施.改进了教师考核和职称评审机制,营造教师工程实践能力培养的良好氛围.在教师考核上,建立科研成果和工程实践成果并重的评价体系,同时建立教师参与工程实践的激励机制.在教师职称评审上,把工程实践技能作为晋升职称的评审条件之一,没有现场实践经历不能参加职称评定,严格将教师工程能力的培养落到实处.另外,教师到现场实践,学院给予一定的经济补助,确保教师安心踏实地完成实践锻炼.对教师的评价标准,不再单纯看重其发表的学术论文与获奖等级,兼顾工程实践和创新能力.同时建立了相应的激励机制,教师的考核结果与其奖金、福利及进修机会等因素直接挂钩,进而积极引导教师加强自身工程素质的培养.
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通过机械学院几年的实践和努力,已经取得了可喜的回报.教师尤其是青年教师在工作中表现出较强的工程意识和创新意识,并逐渐成为专业课程教学和实践教学的主力.教师指导的本科生毕业选题90%以上结合工程实际和科研任务进行,使学生受到更为系统的工程训练,促进了实践性教学水平的提高.近几年对毕业生状况的调查和分析表明,机械工程专业相当比例的毕业生在参加工作后不久,便能参与甚至独立承担工程项目的设计与施工等任务,他们在工作中表现出较强的工程意识、创新意识和良好的社会适应能力,深得用人单位的好评.
青年教师是高校教学的中坚力量,也是高校未来发展的希望,高等工科院校青年教师工程实践能力培养是关系到我国高等工程教育可持续科学发展的大事,是一项需要政府、学校、企业、教师协同作战的系统工程,一方面,高校加强青年教师工程实践能力的培养,提高青年教师的工程实践能力的意识,制定切实可行的方案为青年教师提高工程实践能力创造积极有利的条件,另一方面,青年教师应该发挥自身的优势,积极主动参与工程实践工作,增强自身的工程实践能力,从而提高自身的教学水平.
参考文献：
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作者简介：贾振元（1963-）,男,汉族,辽宁朝阳人,供职单位为大连理工大学机械工程学院,教授,博士,研究方向：精密加工技术.
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