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学前期是幼儿创造力产生和发展的关键时期,也是幼儿学习语言的最佳时期.那么,如何促进幼儿语言的发展,主要有以下几个方面.

一、让幼儿在交往中产生主动性,使其敢说、想说

实际上,幼儿的语言能力是在运用中主动构建的.幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练,是不符合幼儿语言教育的特点,违背了语言的本质功能——交往功能.幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的.因此,要使幼儿对语言的运用具有主动性,教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件.

1.创造良好的语言氛围,使幼儿有话敢说.轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件,它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等.体现了对幼儿人格的尊重,它促进可幼儿积极性的发挥.为此,教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友,尊重他们,并为他们创造自主表达与自由发挥的机会,使他们在自主自由的氛围中,有话愿说,有话敢说,成为主动的学习者和参与者,而非被动的接受者.在此条件下教师再给予适当的指导.

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2.成人的平等介入.成人的平等参与和良好态度,是调动幼儿有话愿说,有话敢说的外部因素.教师经常参与幼儿间平等对话,可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱,增强老师与幼儿相互间的感情联系,激发和强化幼儿说的愿望.教师在参与中应是一位沟通者,并将这种沟通建立在幼儿的生活上,使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感.同时,教师还应是一位倾听者,在倾听中了解幼儿,适时地给予积极的回应与适当的指导.教师的态度直接影响幼儿成就感和价值感.教师在参与中应注意与幼儿的互动,使幼儿学会表达,学会围绕话题交谈,积累相互对话的经验,提高语言能力.

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二、丰富幼儿的生活经验,使幼儿有乐于表达和交流的内容

生活是语言的源泉,没有丰富的生活就没有丰富的语言.有丰富的生活环境和丰富的生活经历,幼儿才会有话可说,有话要说.根据幼儿思维的特点,教师应该注意让幼儿在做中说、做后说,为他们组织多种活动,让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验,让他们到大自然中多听多看,到社会中去多接触事物,在活动中获得感受并产生交流的愿望.

同时,教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会,让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来,为幼儿想说、爱说创造条件.从而,增强幼儿说的兴趣,满足幼儿说的需求,提高幼儿说的能力.

1.创造良好的家庭语言环境.

家庭是幼儿成长的摇篮,是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾.家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展.因此作为家长,在家里应尽力做到以下几个方面：

2.家庭中幼儿的语言教育,家长树立榜样,培养幼儿兴趣.

3—4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻.这时,对幼儿进行普通话教育与培养,孩子比较容易接受.家长以身作则,用普通话与孩子交流,给孩子创造一个良好的环境,使孩子乐于讲普通话.特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点,孩子比较感兴趣的话题,让孩子乐于讲,并时时要求他使用普通话.从小培养孩子说普通话的兴趣.同时家长应用规范语言跟孩子进行交流.

3.睡前讲故事

睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了.孩子听着有趣的故事,不但是一种享受,而且受到了语言的熏陶.此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容,让孩子通过说来表达对故事人物的看法.从中培养幼儿的语言表达能力.

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