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语文课程方面有关论文例文,与在语用背景下学知识相关毕业论文提纲
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;帮助理解课文”；语文知识学习必须克服一些弊端：脱离运用、系统学习、死记硬背.教学一定要关注语言文字,但语言文字并不等同于语文知识.语言文字是语言实践的产物,语文知识是对语言文字运用的挑选、解释、加工、整理、归纳和分析,是对语言运用的系统认识.所谓系统,是指名称、定义、例举、作用、辨析等一系列的知识链条.学生读写能力的形成需要知识,但更需要实践.获得语文知识尤其是“系统”的语文知识并不是学习的主要目的,语文知识教学没有必要强调到不恰当的地步.有这样几点是需要明确的：1.学段有别.学习语文知识,小学、中学、大学、研究生应该有不同的教学目标,小学是不应该系统化的.小学有低中高段,知识学习也有不同侧重.比如讲比喻,那种从小学一年级到六年级,都在“是什么句、喻词、喻体”里边打转转就不应该.修辞学习可以是低段认识变异,中段体会效果,高段学习用法.比如教《林冲棒打洪教头》,花了一些时间介绍古典小说技法“背面铺（
语文课程方面有关论文例文
2.实践出知.未受过系统知识教育而成为大家的大有人在.往远的说,《诗经》作者不可能受过什么系统教育.往近的看,小说家莫言获得诺贝尔文学奖,无疑是“写”的大师；脱口秀周立波活跃在大江南北的舞台,无疑是“说”的名人.就圈内而言,著名的语文教育专家周一贯先生,发表论文1200多篇,著作130多部,“著作”远远“超身”.可如此能说会道善写的人,竟然都是小学学历,他们是在一次次实践中感悟、反思、总结,掌握了写小说、脱口秀、发专论的真谛.
3.教材导向.现行教材的编排思路,可以避免教学陷入“语文知识系统化”误区.上世纪70年代起,人教版几套教材是以小学生应当具有的读写能力为序组织单元的,每个单元都有明确的读或写的训练项目.现行教材以内容专题组织单元,试图统整各项语文活动.当然,我们更期望内容序列、读写序列都能呈现的“双序列”教材问世.
4.为用服务.小学生学语文知识,不是培养语言学家,而是为了提高读写能力,当然不需要系统.诗人李小雨以自己《最后一分钟》这首诗为例,谈了新诗四个方面的艺术特点：高度概括和提炼；运用形象和细节；虚实结合,以小见大；含蓄,注重诗的意境.如果说,这首诗的艺术特点是一种语文知识,教学必不可少,那也只能是在帮助理解课文的过程中、激发学生写诗欲望中,选择一些必要的呈现出来.
四、知识面孔不该僵化,语文实践灵活无痕
“历史不是一个任人打扮的小姑娘.”是或不是,非我所论,引此是想说明,知识是纯粹的、枯燥的、严肃的,如果在课堂上摆出一副冷冰冰的僵化面孔,再强化知识教学也没有效果.应该把知识乔装打扮,成为活泼的小姑娘,使学生在有趣的语文实践中,无痕地获得语文知识.笔者曾有所实践,在此晒一晒.
1.口诀.二年下期《雷雨》,怎样写好“垂”字,老师在“田字格”里边范写边说口诀：“千到底,草头宽,长短两横垂好看.”把笔顺、笔画、匀称的写字知识都含在里边了.学生写字姿势不好,关键在于执笔姿势不对,正确的执笔应该是——寸笔（指离笔尖一寸）,对齐（中指垫在笔杆后,拇指与食指对齐）,朝你（笔尖朝别人,不是朝自己）.
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2.老搞先生.三年下期《女娲补天》,课文中的动词使用丰富准确,常见的教学是找动词、换动词、说作用,繁琐且无必要.我就故意编造说有一“老搞先生”,凡说到动作词语都以“搞”字搞定,如果他来写这一段,会是怎样的呢?请看大屏幕——
五彩石搞齐了,女娲在地上搞个圆坑,把五彩石搞在里面,用神火搞,搞了五天五夜,五彩石搞成了很稠的液体,女娲把它搞在一个大盆里,搞到天边,搞准那个大窟窿,往上一搞,只见金光四射,大窟窿立刻被搞好了.
学生读得笑破了肚皮,然后亮出课文的正解.这样的动词运用知识,学生记得更深刻.
3.变脸.四年上期《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,通过变序、重组、增减的训练手段体会古诗的艺术.比如全诗可以漏一字变成词,或每句减一、二、三、四字成另诗.五言：故人西辞楼,烟月下扬州.帆影碧空尽,长江天际流.三言：西辞楼,下扬州.帆影尽,长江流.漏“花”字成词：故人西辞,黄鹤楼烟,三月下扬州.孤帆远影碧,空尽唯见,长江天际流.
4.抬杠.五年上期《最后一分钟》,采用“抬杠法”让学生体会这首诗的艺术特点.先让学生明白什么叫抬杠,然后老师故意说：“香港是一个地方,怎么能说‘香港,让我拉住你的手’呢?这句话有毛病.”让学生来“压杠”.学生受此启发,纷纷找出“抬杠”之处,并引起“压杠”.互动说出来的这些“变异句”,都是这首诗的艺术特点和修辞特点.
5.看电影.六年上期《军神》,读小说文字如同看电影,语言简洁直观.要体会这一特色,让学生猜一猜,下列两段话,哪一段仿佛是我们在看电影：
A.1916年的一天,一位头缠绷带的年轻人,走进了重庆城里一家德国人开的诊所.他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了,请您给治治.”
B.（课文语言,略.）
A段只是一种记叙,像我们平时的作文；B段语句不介绍谁问谁答,但分行排列,简洁明白,这是电影语言.
6.猩猩读对联.六年下期《狱中联欢》.采用边体验边填空的方式初步学习对联知识.课文通过特务头子猩猩的眼睛,出现一副一副对联,猩猩还可以看到一些对联,比如来到楼八室、楼九室、楼十室又看到几副对联.呈现以下几副对联填空（第三副是猜字谜填空）.
（1）渣滓洞中练道骨（歌乐山外）吹仙风马到（成功）
（2）旧冬唉声（叹气）（新春）眉飞色舞都有（话说）
（3）天居竹林下人在围墙中（笑囚）迎春
通过实践,学生明确了,这些对联除了要字词相对以外,都要有共同特点：1.春天来了,可以明说；2.在监狱里,可以明说；3.要胜利了,只能暗示.
（作者单位：浙江省龙游县教育局教研室）
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