燕子方面有关论文范文集,与《燕子专列》教学流程相关论文查重

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一、解题导入：

1.师生谈话：上节课我们对《燕子专列》这篇课文进行了简单的学习,今天我们就一起来再次感受这个

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2.出示图片：这幅图上最显眼的是什么?还有谁?他们是在干什么?

看着课题你有什么疑问吗?（燕子为什么还用专列送呢?）

二、初读课文,整体感知

1.带着这个问题自己读课文.

要求：把字音读准确,把句子读通顺,读后思考刚才的问题.

2.分自然段小组同学读课文.其他同学仔细听准字音.

读后交流：燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?

过渡：燕子到底遇到了什么麻烦?请你在文中找出来,并用铅笔画下来.

三、细读课文,体会感情

1.学生默读课文,边读边思考：燕子到底遇到了什么麻烦?并画下来.

2.交流：燕子到底遇到的麻烦是什么?指名读画出的相关语句,其他同学补充.

教师出示：当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了.燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡.

3.理解词语、句子：

出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡

（1）麻烦：你要提醒大家注意什么?注意第二个字的字音算是轻声.

（2）骤降：请你用加一加的方法说说“骤”字怎么记?

气温骤降是什么意思?

（3）濒临死亡：什么意思?（接近死亡、快要死亡）

谁就要死亡了?

小燕子当时的处境怎样?你通过那句话感受到的?（燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡.）

指名读,体会小燕子危险的处境.

（4）长途跋涉：什么意思?

教师介绍：燕子在每年的九月就开始飞行了,一路上,它飞过高山、大海、沙漠,基本上每天都要飞行一百多公里呢!在长途飞行中燕子会非常疲劳.

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指导朗读：指名读、集体练习读、男女生赛读.教师评价.

（5）饥寒交迫：在这里是什么意思,一起交流.

4.又冷又饿的小燕子,此时此刻频临死亡,你为这样的小燕子着急吗?

它为什么找不到事物了呢?同桌交流.

引导学生朗读：当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了.

引导学生理解：大自然的生物链很奇妙,昆虫都被冻死了,燕子就没有吃的了.

5.除了你为小燕子着急、担心,文中还有谁为小燕子着急?指名回答,教师板书：政府、居民们、贝蒂.

6.政府是怎样做的?默读课文找出相关语句.

（1）指名读句子.

（2）理解“呼吁”,可以换成哪个词语?（号召）

（3）假如你是电视台的小小播音员,你会怎样对大家三说?和同学交流,指名说.教师引导学生进行评价.

7.燕子是我们人类的朋友,是我们的伙伴,我们人类应该保护他们,然我们一起去寻找和帮助燕子吧!于是听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子.

（1）理解“纷纷”并进行口语表达训练.

在寻找燕子的人群中,有可能有白发苍苍的老人,有可能有___,有可能有__,有可能有__,还有可能有__,还有可能有等

这些人走出家门寻找燕子时着急吗?

（2）体会“四处”.

受冻的燕子有可能出现在哪里呢?

受了冻的小燕子到处的钻呀,这些地方好找吗?

（3）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系.

人们寻找燕子容易吗?你从文中哪些词语、句子看出人们寻找燕子不容易.引导学生朗读：冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路.

理解：料峭的春寒和漫天飞舞的大雪说明当时的天气怎样?冻得坚硬的山路说明寻找燕子的环境怎样?

（4）师生接读体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,并填空表达理解.

在这些人群中,可能有白发苍苍的老人,他不顾年迈,学生接读——冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子.

出示填空：通过“纷纷”我体会到寻找燕子的（）,“四处”说明寻找燕子的（）,“冒着”、“顶着”、“踏着”说明寻找燕子时的天气（）、环境（）,从这些词语中我体会到了（）.

过渡：在这个充满爱心的行列中,还有个叫贝蒂的小姑娘,她又是怎么做的呢?

8.出示图片（贝蒂救护燕子图）,请你为这幅图配上说明.

（1）练习朗读

（2）男女生配图朗读第四自然段.

（3）指导朗读：

他不在乎（）,不在乎（）,却在乎（）.请你把他在乎的与不在乎的读清楚.

9.是什么让政府、居民、贝蒂一起救护燕子呢?又是什么让人们走出温暖的房间去寻找冻僵的燕子?正是大家的爱心、关心、关爱,这些小燕子得救了.

10.此时此刻你们高兴吗?读出来.

11.课题“燕子专列”还可以换成什么?（爱心专列、关心专列、关爱专列）

四、总结、升华：

1.加入你现在是我们班派往瑞士的小记者,你准备采访谁?怎么说?

2.给你喜欢的人写信.

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