教研活动方面论文例文,与关于提高小学数学教师教研高效性的相关本科毕业论文

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摘 要：以学生为中心,以课程为基础,在充分实现新课程标准目标前提下,提升小学数学教师教研工作高效性,是小学教研组和实践教学重要任务.本文就课例分析式教研活动,数学课程建设以及加强教师理论学习能力等方面展开论述.

关 键 词：小学数学；教师教研；高效性

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-249-01

一、课例分析式的教研活动

在日常教研工作中,课堂案例分析式的教研活动是运用学生敏锐洞察力和诊断技术,在某一知识点时对某一节课进行深入,多层次剖析与反思,做出科学的评价和合理优化教学,寻求更为高效方案的一种教研活动形式.要求教师充分解析,理解新教材,在新课程标准改革下,课堂教学中应充分挖掘、实施新教材中的相关知识理念,在实际教研工作中努力改善教师和学生的“教”与“学”工作方式.

因此,在实际数学教学过程中,我们全体教师应提倡学生动手实践、自主探索、全班交流的课堂教学活动方式,基于学生,发展学生,让更多学生亲历教学历程,以学生为中心,这种教学方式才能提升教研活动的高效性和稳固性,更全面促进学生全面发展.

案例：江苏某学校一位数学教师在讲解《找规律》一课时创建十一庆祝活动布置教室的情境,让学生自己通过观察和理解找出旗帜、花束、现场布置的规律,紧接着运用规律、记住规律,并在最

教研活动方面论文例文

课堂秩序井然有序,学生探讨兴趣也较高.但在课后老师综合讨论发现教学方法都相似,能否更换高效教学方法,引发全体参与?众多教师在教研活动中再次深入剖析教材,紧抓课程出发点,诞生第二种教法.

课程引入生活实践,总体表现形式大气,开放.教师提供给每组两个学生一组图形（有不同颜色的菱形、长方形、圆形,正方形,也有同色）,让学生根据自身意识摆出自己认为有规律的图形图案.通过此种教学方案,积极调动全体学生参与积极性,他们既要深入思考如何创造有规律可循的图案,把规律相似图案归类,又要与同桌合作完成.老师在课堂教学中,充当指引者作用,引导有困难学生,真正体现了教师课堂教学的组织者、合作者,引导者身份.课程结束之后,组内教师一致赞同后者方案更能体现新课程理念,让学生充分参与其中,参与教学工作.

我们应经常开展诸如此类教材分析活动,在比较中找寻差别,在差别中寻找更高效教研方案,不断寻求创新,提升驾驭新教材的能力.

二、数学课程建设

在日常教研工作中,教研组长应明确以下几点课程建设要点.1、以新课程教学标准和各级教育部门的教育政策为根本依据,针对学校教学情形和社会需求等,联合各教师制定适合本校的数学教学目标和具体的教学要求,并提出相应实施方案、评估结果.2、针对各年级教学情形制定各年级数学教学授课内容、范围和讲授顺序,这应该结合各班级学生和相应教师具体情况而确定.3、各班级教师应针对不同的学生制定出适合学生各自发展和学习任务的课程要求,因材施教,满足学生个性化发展需求,让全体学生在数学的学习道路上有所提高.4、学校数学教研组要不断渗透数学教育和课程标准制定的新内容、新方法,令本校数学教学内容符合教学规定,又能从社会实践中探寻高效教学方法.5、做好小学与初中、高中及各年级之间课程接轨工作,小学教育要服务中学,服务社会,从教学内容的选取、教法调整与创新等方面考虑,让学生顺利完成衔接和“过渡期”的学习任务.6、教研组长根据每位教师的教学能力和教学特长,为各年级安排合适的教学讲师.在教育规定许可的范围内,根据不同情况适当增减课程内容.

三、加强教师理论学习能力

小学阶段感知集合教育指在前提不授予集合术语下,让小学学生感知集合及元素知识,教师应用对应的方法元素特性,将集合、子集及其对应关系思想模式逐步渗透到整个小学数学教育内容中.

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对小学阶段学生进行深入感知集合教育比单纯知识点带来的枯燥,无谓教学模式更重要,它在符合学生掌握初步数学概念和数学知识点发展规律和特点前提下,是幼儿学习数学能力的准备阶段教育,也是幼儿建立初步数学概念和加减乘除运算的感性基础.因此,在实际教学活动中,我们应确定以“学生感知教育活动”为教研目标.

然而,实际上要使教研活动合理,扎实,高效进行,教师基础理论学习显得至关重要.因此,我们一线教师可通过自自主学习、集中学习、讨论学习等多种方式,组织教师学习理解对应、分类,几何这些现代数学的基本教学概念,并在此基础上,深入研究教学教材和教学知识点；教学中,可根据教师兴趣、特长,能力层级,进行数学教研人员的合理调配,.由一级以上教师（骨干教师）设计教学活动方案,指导各年级二级及见习教师活动具体实施方案.教师之间开展一对一教育教学活动,充分发挥不同,各级职称教师长处和优点,形成不同水平教师之间学习互补情形,调动全体教师教育教研活动积极性和高效性.

参考文献：

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