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教学法有关论文范文素材,与过程教学法在初中英语写作教学中的应用相关论文范文
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【摘 要】在初中英语写作教学中,教师通过结合学生实际的学习情况,结合学生的兴趣,不断的创新教学方法,进而促进了学生英语学习有着更大的进步.因此,本文主要针对过程教学法在初中英语写作教学中的应用进行了具体的分析和研究,希望通过本文的探讨,能够进一步提高学生的写作水平.
【关 键 词】过程教学法初中英语写作教学应用
前言
在初中英语的学习中,写作是一项较难的学习任务,很多的学生由于没有掌握正确的英语写作方法,进而导致自身英语写作水平的低下.因此,针对这类情况,教师需要结合学生的实际情况,采取针对性的教学策略,才能够不断的促进学生写作水平的提高.下面进行具体的分析.
1过程教学法在初中英语写作教学中应用的重要意义
过程教学法是一种非常科学的教学方法,其核心在于通过给予学生适当的刺激,让学生做出相应的反应,进而促进英语写作学习的顺利进行.应用过程教学法主要有如下几个方面的重要意义.首先,有助于激发学生的学习兴趣[1].由于在过去的很长一段时间内,教师所运用的教学方法是传统的教学方法,教师单方面的灌输知识,学生被动的接受知识,进而影响到学生的学习效果.而过程教学法是一种新型的教学方法,教师通过对学生进行积极的引导,有助于进一步提高学生的自主性,激发学习的学习兴趣,促进学生英语写作水平的提高.其次,过程教学法能够活跃课堂教学氛围.教师在运用传统的教学方法教学时,由于单方面的讲授,导致课程教学氛围的沉闷,而教师通过运用过程教学法的过程中,教师与学生共同讨论,学生与学生互相探讨,能够进一步活跃课堂教学氛围,有助于调动学生学习的积极性[2].
2过程教学法在初中英语写作教学中的应用
过程教学法在应用的过程中,不仅要体现出有效的结果,更注重的是过程的表现,将其应用在初中英语写作教学中,注重学生的写作过程,在过程中不断让学生学习英语写作知识、掌握英语写作技巧,不断的提高初中学生英语写作水平,而且,过程教学法是贯穿初中英语写作教学的整个过程.具体如下：
2.1写作前开展讨论活动
学生在开展写作之前,教师需要组织学生进行讨论,首先,教师要为学生布置相应的写作任务,主要就是写作的题目和写作的要求,然后教师将学生分成若干个小组,对写作的题目进行讨论,让学生和小组成员进行深入的交流,充分的发挥自己的见解,针对题目的理解发挥自己的看法,进而做到集思广益,为自己的写作提供相应的灵感,能够促进学生写出优秀的英语作文,促进学生英语学习的顺利进行[3].
例如,在看图作文写作策略的一课中,教师可以在作文写作前,先将学生分成10个小组,大概每组3个学生左ࡥ
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2.2拟列提纲和起草作文
学生在写作之前开展讨论的过程中,对于自己将要写的作文思路已经有一个大概的了解了,然后,学生需要拟列提纲,根据讨论的结果,对作文的提纲和思路进行确定,然后就可以开始进行作文的起草了,在起草的过程中,教师需要对学生进行有效的指导,并且应该积极的鼓励学生大胆的想象,大胆的写作,将自己的想法和见解都充分的表达出来,进而有助于提高英语作文的写作水平.例如,教师可以让学生以“自然灾害”为主题进行写作,在写作之前先让学生对“自然灾害”进行谈论,将自己的理解充分表达出来,再列举一些自然灾害的事例,在进行探讨的过程中,会为没有任何思路的同学提供正确的写作思路,而且,在学生之间交换对自然灾害看法的过程中,也能让学生去了解生活,将英语联系到实际.在大家都有着一定的写作思路之后,教师再引入到起草作文写作的环节,可以这样：既然你们说了这么多自然灾害,而自然灾害对人们的生存也造成一定的影响,作为一名优秀的中学生,你们有何感想?面对这种自然灾害能不能改变呢?在已经有思路的前提下,再对学生进行引导,让学生在起草作文写作的过程中独立的去思考,并将自己的见解大胆的写出来,促进初中英语写作教学水平的提高.
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2.3继续进行小组讨论
学生在起草作文之后,还需要与其他的同学进行继续的讨论,主要的方式就是小组成员之间互读其他同学的作文,将其他同学英语作文中有问题的地方进行相应的标记,待小组成员的作文都由其他同学读完之后,小组之间开始进行有效的讨论,讨论的重点应该放在作文中存在着的问题,然后通过学生之间的交流和讨论,及时的发现自己作文中存在着的问题[4].例如,在让学生以“低碳生活”为主题写一篇自己对低碳生活的认识、感想以及实践的英语文章之后,再对学生进行分组,大概4-6人为一组,然后逐个将自己的文章拿出来让小组内的成员阅读、评价,从中找到存在问题的地方,自己写的文章即使翻来覆去阅读好多遍也很难发现问题的所在,而由观点不同、知识水平不同的其他同学来阅读的情况下,会很容易发现文章不足的地方,这样可以让学生快速、正确的认识到自己的不足之处,并加以练习,不断完善自身的英语写作知识,提高写作水平.
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2.4修改初稿
在小组成员之间讨论完成之后,然后由同学自己根据讨论的结果,对自己的作文进行修改,主要的修改内容包括,其他同学提出的修改意见以及自身对于自己作文的理解的过程中,认为论文中存在着的问题等等,细致的进行修改.另外,在学生修改论文之前,教师还应该为学生讲解英语作文修改的策略,让学生集中修改自己文章中出现的拼写、标点以及语法错误,使学生在修改的过程中,再一次复习和巩固英语写作的技巧[4].例如,在小组成员之间对各自写作的“低碳生活”文章提出相应的意见之后,学生在根据其他小组成员提出的意见对自己的作文进行修改,主要对语法错误、语句错误、标点符号错误等地方有针对性的进行修改,这样可以节省大量的修改时间,而且还能快速提高学生对英语写作的认识.2.5教师反馈意见
在学生修
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